高燕

【摘要】美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”語(yǔ)言正是文化傳播最重要的一股力量。我們?cè)陂L(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了語(yǔ)言背后的東西。事實(shí)上，語(yǔ)言和文化是密不可分的，不了解一個(gè)國(guó)家的文化就很難真正了解一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】跨文化語(yǔ)言文化意識(shí)交際差異體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0109-01

思考一：語(yǔ)言與文化的定義和關(guān)系

1.定義：文化是一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中約定俗成的。

2.關(guān)系：語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響。語(yǔ)言是文化的重要載體；文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的一個(gè)特殊組成部分。語(yǔ)言和文化是同步發(fā)生的，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化。語(yǔ)言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語(yǔ)言的豐富的發(fā)展。有了語(yǔ)言，人類就有了文化。

思考二：了解中西方文化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松漫步英語(yǔ)世界

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。我國(guó)2011年的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化也列為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并提出要求：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及到的外國(guó)文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！钡?，現(xiàn)在許多英語(yǔ)教學(xué)都只重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)的文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)勢(shì)在必行。

思考三：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言和文化都是隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的。教師必須提高自己的文化修養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。語(yǔ)言知識(shí)技能的教學(xué)應(yīng)和文化知識(shí)背景的教學(xué)同步進(jìn)行、緊密結(jié)合。對(duì)于教材中出現(xiàn)的具有文化背景意義的詞匯、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，講清它所包含的文化含義，以便學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。比如學(xué)生在進(jìn)行課外的英語(yǔ)視聽(tīng)或閱讀訓(xùn)練，在欣賞一些英語(yǔ)電影或者閱讀一些英語(yǔ)小文章的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些pun words（雙關(guān)語(yǔ)），如果學(xué)生不了解語(yǔ)言背后文化的相關(guān)知識(shí)，就不能很好的理解和體會(huì)其中的意味。

思考四：三大西方節(jié)日孕育我校英語(yǔ)特色活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造真實(shí)、濃厚的文化氛圍

1.Christmas Day 圣誕節(jié)

作為西方最重要、最盛大的節(jié)日，圣誕是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)日。如果沒(méi)有這個(gè)特定的日子來(lái)懷抱期許，如果沒(méi)有架著雪橇、趕著馴鹿、白胡子大紅襖的圣誕老人來(lái)延續(xù)孩子們對(duì)童話故事的迷戀，我們和孩子又以何名義來(lái)?yè)肀恳粋€(gè)新年呢？節(jié)日的意義和力量對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，老師借由孩子們的這種熱情舉辦一年一度的圣誕歡樂(lè)派對(duì)暨英語(yǔ)單詞王比賽，孩子們熱情參與、積極準(zhǔn)備?；顒?dòng)中既有精彩的英語(yǔ)歌曲表演，也有激烈的單詞王競(jìng)賽，在圣誕這個(gè)節(jié)日的名義下充分讓孩子們感受節(jié)日的歡樂(lè)氛圍，體驗(yàn)西方最盛大的節(jié)日，了解相關(guān)圣誕的風(fēng)俗、來(lái)歷，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)，不失為一例成功的文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的案例。

2.Thanks？鄄giving day 感恩節(jié)

節(jié)日的起源是那段關(guān)于夢(mèng)想、奮斗、感激的傳奇故事。感恩節(jié)，這個(gè)傳統(tǒng)的美國(guó)節(jié)日因?yàn)橛辛烁卸鞯暮x所以變得特別有教育意義。課堂上，老師正在與孩子們分享那段傳奇的故事。孩子們聽(tīng)地認(rèn)真、老師講地起勁。PPT里面播放著各種與感恩節(jié)相關(guān)的食物、風(fēng)俗等。當(dāng)圖片中出現(xiàn)火雞、玉米、布丁等感恩節(jié)傳統(tǒng)美食的時(shí)候，孩子們紛紛發(fā)出“哇”的贊嘆聲。從中，孩子們體會(huì)到了節(jié)日的氛圍，美食的力量是無(wú)窮的。感恩節(jié)不僅是個(gè)美食節(jié)，也是一個(gè)家庭團(tuán)聚、感恩的日子。人們?cè)谑斋@美食的同時(shí)體驗(yàn)的是一份情誼，一顆感恩的心和一份助人為樂(lè)的熱情。故事講完，孩子們被故事深深感動(dòng)了，老師趁熱打鐵的說(shuō)：“Anyway， this is a time to say thank you. So how about you？ ” 此時(shí)孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)著內(nèi)心對(duì)父母、老師、朋友的感謝，雖然是樸素的語(yǔ)言，但是學(xué)生一句“I want to thank my mum， she helps me a lot.”也把老師感動(dòng)了，孩子們紛紛拿出事先準(zhǔn)備的心型感恩卡片把自己的感激用筆記錄在了上面，并貼在了班級(jí)的感恩樹(shù)上（our thank you tree），看著那一張張五顏六色寫(xiě)滿感恩話語(yǔ)的卡片，老師和孩子們的臉上都洋溢起幸福的微笑。在這樣一個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅了解了關(guān)于感恩節(jié)的起源、歷史和風(fēng)俗，還切身的體驗(yàn)了節(jié)日的深刻含義。

3.Halloween 萬(wàn)圣節(jié)

這一個(gè)西方“鬼節(jié)”承載了孩子們對(duì)“Trick or treat”的熱切期盼。從課前讓學(xué)生去找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料。再到教學(xué)過(guò)程中，介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在相互交流中，不僅了解了各方面的文化內(nèi)容，并且有了情感體驗(yàn)。分年級(jí)進(jìn)行的各式各樣的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)如：親子制作南瓜燈、萬(wàn)圣節(jié)裝扮比賽、萬(wàn)圣歌曲大家唱再到萬(wàn)圣節(jié)面具的制作等等活動(dòng)，都讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中完成了對(duì)節(jié)日、對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在具體的活動(dòng)中進(jìn)行了文化的滲透。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)的激情帶出課堂、帶出學(xué)校、帶進(jìn)生活。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)是語(yǔ)言的由淺入深的過(guò)程，而語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)文化這一土壤。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)更是一種體驗(yàn)感知的過(guò)程。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，意義重大。

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