【摘要】課程體系的改革是整個(gè)高等教育的核心，是專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀以及就業(yè)情況進(jìn)行深入調(diào)查、分析和研究，及時(shí)認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，合理定位課程體系改革的目標(biāo)，突出專業(yè)、人才培養(yǎng)定位與特色的原則，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】課程體系改革目標(biāo)措施

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0107-02

應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì) 90 年代末，經(jīng)歷了一段規(guī)模的快速擴(kuò)張期，目前開設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已超過(guò)千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。為了迎合市場(chǎng)需要，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)于2007年在校企合作單位諾亞舟小新星英語(yǔ)教育科技集團(tuán)訂單支助學(xué)生學(xué)費(fèi)的情況下成功開設(shè)，2008年開始正式招進(jìn)5年制自費(fèi)生，可以算是一個(gè)起步比較晚，但具有很大發(fā)展空間的專業(yè)。

一、現(xiàn)狀分析

隨著人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的巨大變化以及英語(yǔ)專業(yè)人才的與日俱增，從高職院校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于其文憑和專業(yè)能力上的“弱勢(shì)”，使得高職院校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與課程體系改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前對(duì)課程理論及課程體系改革的研究多集中于普通高等院校，導(dǎo)致高職院校在課程體系上存在不少有待解決的問題。不同于研究型高等院校英語(yǔ)專業(yè)講求課程體系的整體性和系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，高職院校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展要想突破自己的“瓶頸口”，則必須注重構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程模式，按照崗位、職業(yè)所需能力為核心展開。

1.課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置

目前，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要以崗位（幼、少兒英語(yǔ)師資教育方向）為發(fā)展點(diǎn)，按照“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技能課”構(gòu)建課程組合模式，打破了本科學(xué)科課程過(guò)分知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程將相關(guān)的職業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。不過(guò)基于本專業(yè)發(fā)展較晚，實(shí)訓(xùn)條件差，在原有課程體系和課程模塊中缺少統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生僅僅只是在大四第二學(xué)期的時(shí)候統(tǒng)一接受長(zhǎng)沙小新星總部派來(lái)老師的為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，因而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力較弱。同時(shí)在原有課程設(shè)置中，部分課程開設(shè)過(guò)多，比如綜合英語(yǔ)每周達(dá)到10課時(shí)，并且所使用的教材也比較陳舊，一直沿用新概念英語(yǔ)課本，雖然教材經(jīng)典但課文中許多詞匯及場(chǎng)景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授課老師依舊按照課本逐課講解，導(dǎo)致學(xué)生五年的時(shí)間也只能學(xué)到新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然非常薄弱。

2.就業(yè)跟蹤調(diào)查情況

自2007年開辦以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)就充分體現(xiàn)了學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，自與小新星教育集團(tuán)正式形成合作關(guān)系以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。2012屆第一次安排工作就業(yè)率就達(dá)到了100%，08級(jí)畢業(yè)學(xué)生除17人自主擇業(yè)，其余全部安排到位，分布到7個(gè)?。ǚ謩e是湖南、湖北、浙江、廣東、福建、江西、河北）一個(gè)直轄市（北京市），40多個(gè)城鎮(zhèn)地區(qū)，待遇較好，試用期三個(gè)月期間包吃包住，工資達(dá)1800元，并承諾試用期滿后工資達(dá)2500元以上。同時(shí)根據(jù)就業(yè)跟蹤調(diào)查現(xiàn)已工作兩年的07級(jí)畢業(yè)生，工資在4000元—5000元間，工作環(huán)境較好，有的學(xué)生現(xiàn)已擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)然通過(guò)跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)其存在的不足，如少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，專業(yè)技能不強(qiáng)；部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于到基層工作不安心；少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，肢體表演能力，社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)也有待加強(qiáng)，以適應(yīng)就業(yè)的人才要求。

二、課程體系改革的目標(biāo)

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合，課程設(shè)置突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。就畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究報(bào)告來(lái)看，學(xué)生將來(lái)從事幼、少兒教育英語(yǔ)的工作，需要在掌握英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上，提高幼、少兒實(shí)踐教學(xué)能力。

3.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，打造“硬環(huán)境”；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，打造“軟環(huán)境”。

4.研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課程，盡量走“訂單式”培養(yǎng)之路。

三、課程體系改革的具體措施

（一）根據(jù)調(diào)查研究及市場(chǎng)需求，開展課程體系改革

1.根據(jù)市場(chǎng)需求及畢業(yè)跟蹤調(diào)查報(bào)告，結(jié)合課程體系現(xiàn)狀分析，同時(shí)通過(guò)學(xué)院教務(wù)處、系教研室等部門收集學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及教研室老師的反饋意見，提出可行性方案，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式。

2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，制訂出以能力為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)課程要突出聽、說(shuō)、讀技能的培養(yǎng)，淡化系統(tǒng)的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，加強(qiáng)課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，逐步建立由英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程構(gòu)成的完整課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中，每一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演及實(shí)踐教學(xué)能力來(lái)展開，其他專業(yè)課也要圍繞著這條主線進(jìn)行安排。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例?？筛鶕?jù)授課老師和學(xué)生的反饋，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教材，編寫有專業(yè)特色的教材講義，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)課程中如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)書畫實(shí)訓(xùn)等，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞中小學(xué)及幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作環(huán)節(jié)展開，增加學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，更新教學(xué)手段?，F(xiàn)在湘西職院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)里基本上仍然是“黑板、粉筆、教材、錄音機(jī)”的上課模式，每個(gè)系只有一間多媒體教室，目前尚無(wú)語(yǔ)音室，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新式教學(xué)資源的需要。今后學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入的力度，更新教學(xué)設(shè)備，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)水平，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交際語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況整合教學(xué)資料，可適當(dāng)降低課程難度，加大課堂英語(yǔ)活動(dòng)的比例，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，真正提高英語(yǔ)綜合能力。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)教師，不僅要有標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且還要對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，才能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位能力的需要，必要時(shí)還需要給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以滿足學(xué)生的求知欲望。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)院應(yīng)通過(guò)內(nèi)培、外引、聘任等方式有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大師資隊(duì)伍，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)技術(shù)部門的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道

積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，學(xué)院可以跟本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備。像我院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（幼兒英語(yǔ)師資教育方向）除了跟諾亞舟小新星合作外，還可以跟其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)作為學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

為了將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功而且具有一定職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，高職院校英語(yǔ)專業(yè)課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，結(jié)合能力素質(zhì)教育，在分析崗位要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功且掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠完全使用英語(yǔ)進(jìn)行幼、少兒學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。我們深感高職教育任道重遠(yuǎn)，在課程體系改革的過(guò)程中，需要不斷探索新問題的解決辦法，使湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)真正能夠培養(yǎng)出社會(huì)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧平，女，1984年7月，研究生，現(xiàn)為湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系小新星英語(yǔ)專業(yè)教研室主任。