周守俊

【摘要】在語文教學中，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。其一，加強對學生閱讀方法的指導，告訴學生在適當?shù)臅r間讀有益的書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對語文學習都會有幫助；其二，加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)，告訴學生用心動情地去朗讀課文，能更好地體會課文的思想感情，這對提升語文學習成績有益。

【關鍵詞】閱讀朗讀語文成績

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0050-02

關于讀書，中國古代有句名言，叫“書讀百遍，其義自見”，意思是說：文章只要多讀，其要旨和主題思想就能領會了。這句名言言簡意賅地肯定了“讀”對于文章理解的重要性。筆者也認為語文教學要想提高學生的學習成績，的確應該注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。那么，如何培養(yǎng)學生“讀”的能力呢？

我們先來看看語文教學教研中經(jīng)常碰到的“讀”字?，F(xiàn)在隨便翻看語文教學方面的教輔資料，查閱語文教學類的雜志，與“讀”相關的兩字短語特別多，如“閱讀”、“默讀”、“朗讀”、“教讀”、“品讀”、“研讀”、“評讀”、“賞讀”、“聽讀”、“演讀”、“比讀”等等。這些詞語的出現(xiàn)，說明在語文教學中許多語文教師在“讀”上面做足了文章，有意識、無意識、地培養(yǎng)學生“讀”的能力，想通過“讀”來提高語文教學的效能。話說回來，“書讀百遍，其義自見”一句中的“讀”是怎樣的“讀”呢？筆者認為應該是閱讀和朗讀，可能就是反復閱讀文章，看出層次，看出章法，看得次數(shù)多了，里面的意思就能領會了；或者是放聲去讀文章，讀出意境，讀出情感，讀到會背誦，甚至倒背如流的地步，文章的主旨自然就明白了。我在這里也只想談談自己在語文教學實踐中對學生進行閱讀和朗讀能力培養(yǎng)的粗淺認識。

下面先來說說“閱讀”。

閱讀的意思是：看并領會其內容，大多指不動聲色地看?！冻踔姓Z文課程標準》里面指出“語文素養(yǎng)是學生學習其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這種“基礎”是有條件的，那就是學生必須具有良好的閱讀習慣?？梢?，閱讀不僅對語文教學重要，對其它學科的學習也很重要。怎樣進行“閱讀”呢？

我們來探討這個問題，筆者認為：

其一，要注意閱讀的方法。

閱讀的方法，簡單的理解就是采取什么方式去看書。我認為中學生主要注意兩種閱讀方法，即：精讀和瀏覽。

什么是精讀？精讀就是反復仔細地閱讀。在語文教學中，我們會碰到一些重要的文章，這些文章需要精讀才能深入地理解其要旨。我們應該讓學生通過精讀找出一些關鍵性的語句，如過渡句、中心句、富有哲理的語句、富含重要思想的句子。一篇文章其實就像一座房子，這些句子就相當于支撐這座房子的柱子，抓住了這些關鍵性的語句，我們就能夠更親、更近地貼近作者的心，也就能夠更準確、更深入地理解文章蘊含的深意。例如，魯迅先生寫的《孔乙己》中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句，“站著喝酒”說明孔乙己經(jīng)濟狀況不好，只能和“短衣幫”為伍；“穿長衫”又說明孔乙己思想上想向社會上層靠攏，此句道出了孔乙己經(jīng)濟生活條件與思想追求的矛盾，寫出了他特殊的身份。文中還有一句“可是沒有他，別人也便這么過”，這一語句，暗示孔乙己無人關心，同時也反映了社會的冷漠，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了很好的鋪墊。抓住這些關鍵句子，我們就可以與作者進行面對面的交流，與文中人物進行心與心的溝通，對深入理解文章內容會有很大的幫助。教學時，我引導學生反復研讀這些語句，思考、揣摩這些語句蘊含的意思，學生通過對這些語句的理解，能準確地領悟作者的思想感情。

何謂瀏覽呢？瀏覽就是快速地讀，大略地看。人世間書籍眾多，我們不可能詳盡閱讀所有的書或文章，對暫時沒有時間研讀的書或文章，但又很有必要了解一下內容的，我們可以選擇瀏覽。瀏覽可以幫助我們積累詞匯，增加閱歷，拓寬視野。因此，我教授新課時，常常不單刀直入地講新課，而是在導入新課后，給學生幾分鐘時間，讓他們練習瀏覽課文，然后提問學生，課文寫了什么人，什么事，主要內容是什么等等。長此以往，學生瀏覽文章的能力大大增強了?，F(xiàn)在中考語文試卷上都有好幾個閱讀短文，良好的瀏覽習慣有助于提高學生的閱讀理解能力，幫助學生在中考中取得優(yōu)異成績。

其二，要結合寫去閱讀。

有位前輩曾經(jīng)說過這么一句話“不動筆墨不讀書”。他的話告訴我們真正意義上的讀書是離不開筆、墨、紙張的。所以，要想取得良好的閱讀效果，讀和寫要結合起來。在閱讀的過程中要學會思考，學會動筆圈圈點點、勾勾劃劃，長期練習，能夠幫助中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和思維習慣；再者，閱讀時和閱讀后，可能有所想，有所悟，有所感，把這些想法感悟寫出來，既可以幫助學生進一步理解文章，又可以提高學生的寫作能力。例如，我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時，為了加深學生對于勒這個人物形象的理解，我引導學生就“于勒如果發(fā)財歸來，菲利普一家的表現(xiàn)會怎樣”展開想象，要求學生動筆寫出來，這樣讀寫結合，學生對課文的主題就有了更透徹的理解。

其三，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

好的習慣，終身受用。良好的閱讀習慣，對于學生語文學習幫助很大。在平時的語文教學中，我們要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要求學生閱讀要靜心、用心，要在適當?shù)臅r候看有用的書。適當?shù)臅r間就是指閱讀的時間要恰當，如不能在上課時間看課外書籍；有用的書指對學生學習和成長有益的書。閱讀時還要心無旁騖，要專心思考，這樣的閱讀才會讓學生有所收獲。因而，作為語文教師要教育學生有意識地培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。

再來談談“朗讀”。

朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。學生通過朗讀能領會內容，體驗情感，陶冶情操；朗讀還會幫助學生訓練語感，規(guī)范語言。同時，要想充分發(fā)揮朗讀教學的效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。那么，學生的朗讀能力怎樣去培養(yǎng)呢？

朱子曾云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀則可以達到這個要求。朗讀就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦各種器官協(xié)調作用的創(chuàng)造性閱讀活動。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“閱讀教學總得讀”?？梢娎首x是進行語文訓練的重要方法和途徑。筆者認為可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的朗讀能力：

一、注重朗讀的基本功訓練。

朗讀首先讀音要正確，不能讀錯字，發(fā)音要響亮，不唱讀，不掉字，不添字，不顛倒字詞，能讀準輕聲和兒化音，能基本讀出情感和意味。中學生掌握正確的朗讀技巧比較困難，教師可逐步引導。第一步，指導學生確定字詞的重音。通過訓練，讓學生逐步懂得句子中動詞謂語、用作修飾的詞、對比的詞或者表達作者強烈感情的詞，要讀重音。第二步，指導學生掌握朗讀速度，要通過訓練讓學生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些；表示悲傷、憂郁、抒情的重點段落，讀得速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。第三步，指導學生把握語調。語調是語音、語素、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調。通過訓練，在朗讀實踐教學中，讓學生逐步體會到表示歡快喜悅及美好情感的課文要讀得深沉舒緩，一般的文章都以寧靜、輕松、恬淡的語調為主。如，讀《孔乙己》，要讀出冷淡、辛酸、深沉的基調；讀《白楊禮贊》，要讀出激昂的抒情基調。通過長時間的朗讀訓練，慢慢教會學生各種朗讀技巧，讓學生讀書高低變化，抑揚頓挫。

二、要帶有感情去朗讀。

朗讀教學除了重視基本功訓練外，還要帶著感情去朗讀課文，要注重自己情感的投入、滲透和傳達，喚起學生的內心體驗，從而感染學生，使學生對朗讀感興趣，能更深切地體會課文的情感。如我在執(zhí)教《周總理你在哪里》時，“……你永遠居住在太陽升起的地方，你永遠居住在人民的心里，你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你——想——念——你……”我范讀這首詩歌，用深情、敬佩、低沉、悲痛略帶哭腔的語氣，把周恩來總理離去，人民對他的深切懷念之情表達得淋漓盡致，讓學生感受到詩歌表現(xiàn)的意境。學生在聽了老師朗讀后，很受感染。有的學生情不自禁去朗讀這首詩，讀到動情處，竟泣不成聲，熱淚漣漣。帶有感情的朗讀比教師繁瑣的講解，更能讓學生真切地體會到課文所抒發(fā)的情感。

三、要讀出情景。

現(xiàn)在電視、電腦的視覺、聽覺傳媒信息，比之文章（課文）所傳遞的信息，更具有感官上的刺激。許多學生缺乏朗讀的興趣，他們不愿去朗讀課文，針對這種語文教學的狀況，作為語文老師，可以用語言規(guī)范，音質優(yōu)美，吐字清晰，流暢自然的范讀帶給學生美的享受，讓他們由被動聽課到主動參與，從而喜歡上朗讀。如，我在執(zhí)教《春》這篇課文時，范讀課文“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，讀出了春天里小草生機勃發(fā)的情態(tài)；“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”通過我的朗讀，春天百花盛開、花團錦簇的美麗景象仿佛呈現(xiàn)在學生的面前，學生感受到了大自然的勃勃生機。引導學生細細品讀課文，把課文的情景在腦海中呈現(xiàn)，可以加強學生對課文的學習，給學生美的感受。

概而言之，在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀和朗讀能力，定會提升語文教學的效能，從而幫助學生提高語文學習的成績。