儲祥兵

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0049-01

圖片因其直觀、形象的特點，非常有助于歷史知識的識記、理解。中學(xué)歷史教科書在敘述時圖文并重，單是人教版歷史必修一一書中，不計算地圖，共有138張圖片，內(nèi)容豐富，這些圖片對于教師教學(xué)而言，應(yīng)該能發(fā)揮一定的作用。但是隨著導(dǎo)學(xué)案的大力推廣，教師們在注重試題的精選精練時，往往忽視了對于教材的閱讀，教材圖片自然也無奈地被輕視了。有些教師即使注意到了教材圖片的運用，但在使用時有兩個常見誤區(qū)：一是不重細(xì)節(jié)，一帶而過。二是不重聯(lián)系，方法單調(diào)。

閱讀圖片首先要重細(xì)節(jié)，這是能理解圖片的前提。由于關(guān)于圖片細(xì)節(jié)閱讀的文章太多，本文著重探討教材圖片聯(lián)系使用的作用。

這里的聯(lián)系不是指圖片與歷史知識的聯(lián)系，而是指圖片與圖片之間的聯(lián)系。歷史插圖的編排不是隨機的，雖然不是每張圖片都有必然的聯(lián)系，但我們只要做個有心人，就能發(fā)現(xiàn)圖片間的某種聯(lián)系，而巧妙地運用這種聯(lián)系，有助于我們更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

首先，將圖片聯(lián)系起來可以加深學(xué)生的記憶。例如對比教材中的秦朝和元朝疆域地圖，不僅能增強學(xué)生對于秦朝和元朝疆域的記憶，更加會加深學(xué)生對于郡縣制和行省制的記憶。再比如劉少奇當(dāng)選為全國人大常務(wù)委員會委員長與劉少奇的追悼會這兩幅圖片所形成的巨大落差不僅能加深學(xué)生對這兩件歷史事件的記憶，同時還能調(diào)動學(xué)生思考。教材中這樣的圖片對比比比皆是，像北約和華約對峙示意圖與2007年的歐盟成員國示意圖、汪辜會談與胡連會等等，如果我們充分利用，對于幫助學(xué)生記憶一定能效果顯著。

其次，將圖片聯(lián)系起來可以誘導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教材中將《第一次世界大戰(zhàn)中的俄國士兵》與《沙皇軍警驅(qū)趕示威群眾》放在一起，前一幅圖中弱不及冠的俄國士兵被迫上了前線，后一幅圖中是窮兇極惡的沙皇軍警，我們老師只要能引導(dǎo)學(xué)生注意到這之間的不協(xié)調(diào)，就可以誘導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如第七單元關(guān)于現(xiàn)代中國對外關(guān)系的幾幅圖片，選擇的就很有代表性。新中國初期的外交圖片分別選取了毛澤東到莫斯科簽署《中蘇友好同盟互助條約》、周恩來訪問印度、中國代表團(tuán)在日內(nèi)瓦會議上，而開創(chuàng)外交新局面則分別選取了中國代表團(tuán)在聯(lián)合國大會上、尼克松訪問中國、上海亞太會議圖片，在教學(xué)時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩組圖片的顯著差異，從而得出不同時期外交活動的不同特點，繼而分析出變化的主要原因。，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

第三，將圖片聯(lián)系起來可以加深學(xué)生對于歷史概念的理解。比如，第一單元中《軍機處內(nèi)景》與第二單元中《雅典露天劇場》都屬于最高權(quán)力機關(guān)的辦公地點，由兩者的設(shè)計我們就很容易讓學(xué)生理解君主專制與直接民主政治的區(qū)別。再比如教材中有三幅歐洲國王加冕圖，分別是《查理大帝跪在教皇利奧三世面前接受加冕》、《瑪麗和威廉加冕典禮的場面》和《拿破侖的加冕儀式》，比較這三幅圖，我們可以清晰地看到歐洲民主政治的演變，加深對于民主政治的理解。而具有強烈對比的圖片更能加深學(xué)生對于歷史概念的理解。例如羅馬《民法大全》中的一頁與古羅馬奴隸角斗的兩幅圖片，一下子就將學(xué)生從古羅馬宣揚人人平等的情境中跳出來，深刻地認(rèn)識到羅馬法的局限性。

第四，將圖片聯(lián)系起來可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教材第四單元有這樣三幅圖：《南京條約的簽字儀式》與《官與民之負(fù)擔(dān)》?！赌暇l約》作為近代第一個不平等，簽字的代表應(yīng)該很不體面。可是仔細(xì)看圖，簽字的代表竟然是坦然地接受照相留念，可是再看后一幅圖時，我們就很容易理解官員們坦然的態(tài)度，受難的永遠(yuǎn)是民眾。學(xué)生在這樣的讀圖過程中不僅加深了對于封建政府無能的認(rèn)識，更能加深對封建政府無恥的認(rèn)識。教材中還有兩組最有沖擊力的圖片。一組是《日本軍人在入侵中國前與家人在一起》與《日軍屠殺中國人后的猙獰面目》；一組是《反對科索沃戰(zhàn)爭游行》與《美國“9·11”事件》。兩組照片都與戰(zhàn)爭有關(guān)，都與侵略有關(guān)，都在引導(dǎo)學(xué)生正確地思考戰(zhàn)爭，引導(dǎo)學(xué)生更理性地對待歷史事件，熏陶學(xué)生的情操，培養(yǎng)正確的價值觀。

當(dāng)然，重視閱讀圖片一個最直接的作用，就是提高學(xué)生的讀圖能力。近幾年高考非常注重圖片的閱讀。2012年江蘇學(xué)業(yè)水平測試卷第36題就專門考察學(xué)生的讀圖能力，其中第四問不僅要學(xué)生讀出鐵犁牛耕，而且要讀出曲轅犁， 2010年江蘇高考試卷要求學(xué)生都出威海衛(wèi)戰(zhàn)役，這就需要學(xué)生能準(zhǔn)確地閱讀圖片，作出判斷。所以，教師在教學(xué)中一定不能放松對教材圖片的使用和閱讀，而且要能有機地聯(lián)系起來，發(fā)揮教材圖片的功效，優(yōu)化歷史教學(xué)。