艾錦花

【摘要】在語文教學(xué)中，合理巧妙地利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀能力，有利于增大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)多媒體整合

【中圖分類號】623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0015-01

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多姿多彩的視覺圖象，鮮明動聽的聲音，將枯燥的語文教學(xué)變換成生動形象的圖像和聲音，形象、逼真的音響效果，動態(tài)的演示過程，直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，更直觀生動的再現(xiàn)教學(xué)情境，變抽象的教材內(nèi)容為易于接受的文本內(nèi)容，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和重要的作用，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展。在語文教學(xué)中，合理巧妙地利用多媒體，可以有效地提高語文教學(xué)效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)通過生動直觀的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，學(xué)生對當(dāng)時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及毛主席撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學(xué)生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，同時對張思德的先進(jìn)事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)，學(xué)習(xí)熱情很高，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而之的。

二、巧用多媒體加深對課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)《日月潭》一節(jié)時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，但學(xué)生很少去過臺灣，從課本的插圖和單純從文字中無法獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞。教學(xué)中教師要利用多媒體播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生思考：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。這時候可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景朗讀課文，體驗(yàn)情感，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對課文的理解。同時也有助于學(xué)生理解詞語如運(yùn)用多媒體畫面體現(xiàn)“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語所表現(xiàn)的意思。

三、巧用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用多媒體直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動的感性認(rèn)識，有利于克服思維障礙，突破課堂教學(xué)訓(xùn)練難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。如教學(xué)《爬山虎的腳》時，我體會到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對“一腳一腳”容易產(chǎn)生誤解，普遍理解成爬山虎也像動物那樣用腳交替著往上爬。教學(xué)時教師演示課前設(shè)計(jì)課件，展示爬山虎的腳爬滿墻的過程，讓學(xué)生邊看演示邊聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳爬滿墻的情景。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看教學(xué)課件演示，把平面而靜止的語言文字，化為相對立體而富有動感的畫面，重現(xiàn)了爬山虎怎么爬的過程，圖文緊密結(jié)合，使學(xué)生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生真正讀懂課文，突破難點(diǎn)。

四、巧用多媒體提高學(xué)生的朗讀能力

運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發(fā)揮語音室的作用，用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正，能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對學(xué)生理解這類課文，體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上，教師語言生動有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動自己的情緒，讓學(xué)生融入在課文里，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場景，再加上教師飽含深情講解，讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴，跟著她快樂和失望，在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué)，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

五、運(yùn)用多媒體當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，提高教學(xué)效率

多媒體的運(yùn)用拓寬了課堂信息傳遞的通道，擴(kuò)大知識容量，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂的教學(xué)密度。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課，這是著名作家巴金的佳作。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的不同特點(diǎn)的美景：大榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。多媒體分別出示大榕樹生機(jī)生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥的南國風(fēng)光，大榕樹上群鳥紛飛，百鳥爭鳴的視頻片段，逼真的畫面，動聽的背景音樂使學(xué)生感受到榕樹的生命力之美；伴隨著音樂，欣賞播放的錄像，使學(xué)生進(jìn)入欣賞群鳥嬉戲的情境中，給人身臨其境之感。大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機(jī)地融合在一起，一動一靜，相互映襯，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課文后要加強(qiáng)運(yùn)用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的訓(xùn)練。課前要對這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)時當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)。這樣有利于增大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率。

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