摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必不可少專業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，提出在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的幾個(gè)探索的理論和方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；教學(xué)改革

一、進(jìn)行教學(xué)方法改造改造，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求

相對(duì)于一些傳統(tǒng)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是一知識(shí)更新較快的專業(yè)，也是目前社會(huì)需求很大的一個(gè)專業(yè)，也使得本專業(yè)具有十分獨(dú)特的一面。目前，各大中專學(xué)校幾乎都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)，一般有VF（visia foxpro），sql|還有 access。但綜合各校數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都差不多，但對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法卻沒有明顯的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事高層次的開發(fā)工作，也可以從事應(yīng)用方面的工作。對(duì)于高職院校的學(xué)生，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的工作占90%。所以針對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)，非常有必要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。 那么，什么樣的教學(xué)方法更適合高職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治龈呗殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

著名哲學(xué)家伽達(dá)默爾（Hans-Georg Gadamer， 1978）論及提出問(wèn)題的重要性時(shí)說(shuō)：“我們可以將每一個(gè)陳述都當(dāng)做是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)或回答，而要理解這個(gè)陳述，唯一的辦法就是抓住這個(gè)陳述所要回答的那個(gè)問(wèn)題。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們得到的正是這些“陳述”，而沒有機(jī)會(huì)“抓”住這些陳述所要回答的問(wèn)題。由于學(xué)生缺少機(jī)會(huì)將知識(shí)與具體的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，而且，事實(shí)性知識(shí)也沒有為學(xué)生的高級(jí)思維能力提供必要的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能擁有豐富的知識(shí)，但卻缺乏解決具體情境中新問(wèn)題的能力準(zhǔn)備，更沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感與習(xí)慣。

我們以前總覺得數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)基本上是為了完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，因而總是傳統(tǒng)的講授和演示操作，忽視問(wèn)題的提出，有時(shí)也不知怎樣來(lái)提出問(wèn)題，其實(shí)，確實(shí)問(wèn)題在世界上是普遍存在的，人類社會(huì)的歷史正是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題的螺旋上升的過(guò)程中發(fā)展前進(jìn)的，我們必須把知識(shí)得以產(chǎn)生的“問(wèn)題”還給學(xué)生。

圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，將會(huì)為教師和學(xué)生提供明確的側(cè)重點(diǎn)與更好的學(xué)習(xí)方向。明確問(wèn)題使學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織超越那種時(shí)時(shí)存在的隨意性。問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從精選的活動(dòng)中受到教育，同時(shí)，它也引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生理解的評(píng)價(jià)方式及答案。只有圍繞有價(jià)值的問(wèn)題及行為組織教學(xué)，我們才能克服那種所謂的以表面活動(dòng)為基礎(chǔ)、以及以灌輸為中心的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也才能克服那種造就刻板答案與表面化知識(shí)的死記硬背式的學(xué)習(xí)方式。所以在每一次的教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，如果把數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的目標(biāo)確定為學(xué)生可以單獨(dú)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，那么教師可以在最開始就把做好的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)展現(xiàn)給學(xué)生，然后在每一次的教學(xué)中，把這個(gè)系統(tǒng)和本節(jié)課的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生跟過(guò)去的知識(shí)有關(guān)，并且也要有新的問(wèn)題，這樣在很大的程度上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，只有了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、著重能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)，形成了新的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

新型的模式主要包括“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”、“問(wèn)題生成”、“問(wèn)題解決”三個(gè)要素，教師和學(xué)生要樹立這種要意識(shí)，體現(xiàn)在教與學(xué)的過(guò)程中。也可以稱基本的三個(gè)操作性行動(dòng)，“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”主要是通過(guò)“師生共備”來(lái)發(fā)現(xiàn)文本問(wèn)題。 “問(wèn)題生成”主要是通過(guò)“師生共學(xué)”的課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、對(duì)話、思考、評(píng)價(jià)后生成新問(wèn)題。由此引發(fā)的主要變化、教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

在每次的教學(xué)中，如果教師先把每個(gè)提出的問(wèn)題分開細(xì)化，把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，留出5分鐘到10分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)一下，然后教師接著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接著做下一個(gè)，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)講解完了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就完成了，但這個(gè)只是最基本的內(nèi)容，隨后教師要圍繞知識(shí)點(diǎn)布置較難的作業(yè)，學(xué)生在完成的過(guò)程中通過(guò)跟老師單一的互動(dòng)，完成這樣的作業(yè)。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就可以獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，也可以獨(dú)立做出一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力。

三、積極推行多媒體教學(xué)，教學(xué)手段得到了全面提高。

通過(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，這幾年在教學(xué)手段上得到了很大的提高。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課幾乎都采用了多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)信息量大大增加，教學(xué)效果也得到了大大的提高。學(xué)校的凌波教學(xué)網(wǎng)，該多媒體教學(xué)軟件利用機(jī)房現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用，為數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)提供的很大的方便。由于數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)需要大批的數(shù)據(jù)和素材，教師可以提前把這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好，在每次課的開始通過(guò)教學(xué)網(wǎng)發(fā)到每個(gè)學(xué)生的機(jī)器上，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的素材。教師也可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)作業(yè)，到下課時(shí)間通過(guò)該軟件收取作業(yè)，可以給每個(gè)同學(xué)簽名，實(shí)時(shí)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，也可以個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。教師能夠讓某一個(gè)學(xué)生控制另一學(xué)生的鼠標(biāo)、鍵盤，采取互助式的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率； 教師可以將所有（某一組或某一個(gè)）學(xué)生的屏幕設(shè)置成“黑屏”，并鎖定學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)，提醒學(xué)生注意聽講。凌波多媒體教室軟件可以把整個(gè)班級(jí)的任意多臺(tái)學(xué)生端電腦的屏幕畫面同時(shí)顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。

在教學(xué)改革過(guò)程中，我們體會(huì)到，數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 總之，數(shù)據(jù)庫(kù)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念， 變?yōu)?讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， “要我學(xué)” “我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

總之目前還存在很多值得進(jìn)一步改進(jìn)之處，我們將在今后的工作中進(jìn)一步地研究和改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏慧彩 計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)方法初探. 2010-12-1. D.3

作者簡(jiǎn)介：

李曉靖（1981-），女，漢族，碩士，講師， 教師。