于英

摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)閱讀；理解能力；有效閱讀

【Abstract】Reading is the people knowledge acquisition and obtains the information the effective way, raises student's English reading ability is one of junior middle school English teaching most important tasks.

【Key words】Junior middle school English reading; Teaching reading. Understanding ability; Effective reading

閱讀是人們獲取知識(shí)和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)之一。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出： “中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力提高的關(guān)鍵。

一、初中英語(yǔ)閱讀的重要意義

（一）“初中畢業(yè)生應(yīng)”能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂供6-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；除教材外，初中一年級(jí)課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4~6萬(wàn)詞以上，初二、初三年級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10~15萬(wàn)詞以上；初四年級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15~20萬(wàn)詞以上?，F(xiàn)實(shí)與此差距甚大！

（二）實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的最好途徑，能較好地解決以練代教痼疾。

（三）中考考查目標(biāo)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，考查方式主要是圍繞閱讀展開(kāi),培養(yǎng)閱讀能力也是中考備考重點(diǎn)要求。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

目前初中英語(yǔ)教學(xué)主要偏重語(yǔ)言形式，忽略閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問(wèn)題。如果我們?cè)诮虒W(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就能具備扎實(shí)過(guò)硬的閱讀基本功，有效提高閱讀理解能力。為提高閱讀理解能力，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就要在以下幾個(gè)方面“下工夫”。

（一）培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進(jìn)行有效閱讀。

首先，教師應(yīng)通過(guò)課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀策略和技巧有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過(guò)閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會(huì)讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、總結(jié)與實(shí)踐中逐步掌握這些技巧。

其次，閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教。閱讀課中，教師要建立語(yǔ)體意識(shí)，不同的閱讀材料重點(diǎn)要求也不一樣。比如，記敘類型的個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說(shuō)等，閱讀時(shí)應(yīng)抓住Who，When，Where，Why，What，How六要素；而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達(dá)的思想和提供的論據(jù)。對(duì)不同文體的語(yǔ)篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹(shù)型圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表格等形象手段，把關(guān)鍵信息作整體處理，展現(xiàn)在黑板或屏幕上。在相同語(yǔ)體的語(yǔ)篇處理時(shí)形式應(yīng)該基本保持一致，目的是要幫助學(xué)生建立宏觀把握不同語(yǔ)體、語(yǔ)篇內(nèi)容的基本模型，提高學(xué)生的語(yǔ)篇類聚水平。

（二）注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度。

英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)重要性，認(rèn)清新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)新規(guī)律新特點(diǎn)，改變靠一本教材、一套教輔打天下的傳統(tǒng)思想，重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，重視學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，徹底改變英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)狀。

嘗試報(bào)刊閱讀、走教學(xué)內(nèi)容多元化之路能有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀報(bào)刊時(shí)，學(xué)生應(yīng)做學(xué)習(xí)筆記；摘抄難句、長(zhǎng)句；摘抄優(yōu)美句子并背誦；寫(xiě)讀后感或改寫(xiě)文章。只有將精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)，才可以避免因閱讀的走馬觀花停留在膚淺的理解層面，同時(shí)又可以縮短時(shí)間，最大量地接觸到新的文體、新的詞匯。

(三)提高閱讀的速度、注意培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀理解除了考查學(xué)生的閱讀、理解能力外，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也有一定要求。因此，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)，眼球要不斷移動(dòng)、停頓、移動(dòng)，理解是在“眼停”的瞬間進(jìn)行的。我們要使眼停的時(shí)間相對(duì)增加，就要擴(kuò)大視讀的范圍，將逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，切不可在個(gè)別難懂的詞句上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。只要理解了全篇文章，個(gè)別難懂的詞句就可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞去猜測(cè)、推斷。這就要求學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解世界各地文化和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）拓展語(yǔ)言背景，了解異域文化。

不同的民族有著不同放入社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)必須了解這種語(yǔ)言所承載的文化?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們重語(yǔ)言形式，輕文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，語(yǔ)言是文化的載體，二者密不可分。要真正掌握一種語(yǔ)言，就必須了解這種特定社會(huì)背景。中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義，句義聯(lián)想意義的差異。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要適時(shí)、適度的導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。教師可利用教育網(wǎng)站下載一些異域文化反面的內(nèi)容，恰到好處的補(bǔ)充給學(xué)生，課外鼓勵(lì)學(xué)生搜集信息，利用活動(dòng)課在班上進(jìn)行交流，增加這方面的輸入量。如英美人士對(duì)恭維和謙虛的不同反應(yīng)，送禮、宴請(qǐng)、招待的方式方法。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化交際意識(shí)。

（五）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，陶冶學(xué)生情操。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平和閱讀能力，不斷轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容及不同體裁的文章，如人物傳說(shuō)、科普文章、寓言童話、小說(shuō)故事、諺語(yǔ)俗話等，并組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的限時(shí)閱讀競(jìng)賽、朗讀背誦比賽，讓學(xué)生競(jìng)猜迷語(yǔ)，不斷轉(zhuǎn)換閱讀方式，以維持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，教師要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心思想和文體結(jié)構(gòu)，這不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。