陳生金

初中語文教科書中，每冊教材的插圖有百幅之多，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是不可忽視的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中如能很好地利用這些插圖，將會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能更好地完成教學(xué)任務(wù)。遺憾的是，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，很多教師對這“特殊的藝術(shù)語言”視而不見，棄而不用。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)如何利用課文插圖，為課堂教學(xué)添一份色彩，增一份新意呢？

首先，教師要讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，并睜大自己鑒賞的眼光，悟出插圖的豐富底蘊(yùn)，讀出自己對插圖的理解和感受。教師還要充分挖掘蘊(yùn)涵在課文插圖中的知識信息，思考如何利用插圖引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞，透過插圖畫面探究和吸收更多的隱含的信息；思考如何利用插圖來設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮插圖的最大功效。

其次，利用課文插圖可以直觀印證課文內(nèi)容，有利于學(xué)生理解文本、感悟文本。我教文言文《童趣》時，先給學(xué)生欣賞插圖：人物表情、白鶴的狀態(tài)及整幅畫的布局，然后讓學(xué)生找出文中對應(yīng)的文字。學(xué)生通過圖文對照，體味到了“鶴唳云端”的圖景，插圖中畫家用放大、夸張的手法描繪，與文字完美統(tǒng)一，直觀地凸現(xiàn)了童真、童趣的純樸美好。

再次，教學(xué)時，教師要注意交給學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，再聯(lián)系課文文字內(nèi)容，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和文章的情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

最后，利用插圖，可以對學(xué)生進(jìn)行美育教育。中外文化名人、學(xué)者、民族英雄的插圖凝聚著他們的人格美，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們的畫像來感受他們卓越的思想、濟(jì)世的抱負(fù)、曠達(dá)的胸懷，引起學(xué)生的景仰之情。

總之，插圖作為語文教科書中的一個重要組成部分，好比一枝紅杏，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)利用好插圖，使這“一枝紅杏”顯露出墻，讓春色滿課堂。