劉國齊

長期以來，在我國中小學(xué)教育中，知識被視作既定的、一元的內(nèi)容體系，教師依據(jù)剛性的、指令性的教學(xué)大綱，使用規(guī)定的教材，采用以注入為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由此，教師往往是師生交往過程的控制者、整個(gè)教育教學(xué)過程的主宰者，他們總是盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢，而學(xué)生則成了配角和附庸，成為被牽著和被抱著的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者。教師在教學(xué)中主要關(guān)心的是知識點(diǎn)，課時(shí)數(shù)的變化以及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對學(xué)生某一學(xué)段某一學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對實(shí)施過程中提出了建設(shè)性的意見，而對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序不做硬性規(guī)定。教師和學(xué)生獲得了寬松的心理環(huán)境和更充分的情感交流，形成了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探索，實(shí)踐活動(dòng)去參與數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來于我們的生活，在生活中讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊。生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活。

一、讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物，引發(fā)出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生倍感親切，例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中“行程問題”這一知識前，先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生站在教室左右墻邊，請一名學(xué)生喊‘出發(fā)口令，兩個(gè)人面對面同時(shí)向?qū)Ψ蕉?，同時(shí)老師記時(shí)（數(shù)出1秒、2秒、3秒），此時(shí)兩個(gè)學(xué)生碰在一起，老師立即在黑板上畫出他們行走的線段圖，告訴學(xué)生這就叫同時(shí)從兩地“相向而行”碰到一起叫“相遇”，在行走時(shí)老師數(shù)的3秒就是他們兩人用去的時(shí)間，每秒鐘所走的路程就是速度。然后又讓這兩名學(xué)生背對背，用同樣的方法走回原地，老師又在黑板上畫出他們行走的線段圖，告訴學(xué)生同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)到不同的兩地就叫“背向而行”。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，學(xué)會(huì)了解題方法。

二、讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

首先，課堂教學(xué)是學(xué)生與老師共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生在情緒情感方面受到積極感染，教師要以理服人，以情感人，營造一個(gè)寬松、平等、合作、民主的課堂氛圍，學(xué)會(huì)蹲下來和孩子說話，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默等多種形式讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考問題，例如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小紅一起去看電影，每張票6元，一共要用多少元？有一個(gè)學(xué)生就說：“老師，小紅有多大了”？我裝做不知反問：你問這干什么？他回答到：“如果小紅很小爸爸媽媽抱著就不用買票，我小時(shí)候就是這樣的，只買4張票，求4個(gè)6是多少，列式：6×4=24（元）。如果小紅要買票，求5個(gè)6是多少，列式：6×5=30（元）”。還有學(xué)生說：“小紅如果買半票呢”？列式：6×4+3=27（元）。學(xué)生在解題時(shí)，讓學(xué)生共同參與，借助生活中的經(jīng)驗(yàn)才有不同一般的回答，就有了多種解答方法，拓展了學(xué)生思維。

三、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)新知識的產(chǎn)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

例如：我在教學(xué)“圓周長和圓周率的含義”時(shí)，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生預(yù)備一分、一角、一元的三種硬幣，分別量出他們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動(dòng)一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考，在整個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探索。在掌握知識的同時(shí)也掌握了可貴的發(fā)現(xiàn)的方法。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把生活中的實(shí)踐和感知帶到課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐證明，課堂學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)踐相結(jié)合，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂真正貼近生活貼近學(xué)生，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。