張曉利

摘要 英語詞匯是學習英語語言的重點之一，一個學生如果沒有掌握一定的英語詞匯，就無法用英語和別人交流，不能表達自己的感情與想法，不能很好的理解、閱讀和分析聽力材料。因此，在英語教學的中，英語教師應該注重發(fā)揮學生學習詞匯的主動性，并采用多種的教學方法，竭盡全力的為學生學習英語詞匯創(chuàng)設有利的條件。

關鍵詞 初中英語；英語詞匯；教學方法

一、利用直觀教具教學法

就是利用 圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等的直觀刺激去教授單詞的一種教學手段。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。這種方法不但能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，而且會對他們的學習態(tài)度產生積極影響，使他們的內心產生要學會這種語言的渴望，還能積極參與。如教授book這個單詞時，教師可以在手中拿一本書，口中問到：“What is this?”然后自己回答“It is a book.”再延伸拿兩本書說“What are these? They are books."這樣自問自答。然后再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復練習，學生不但掌握了book這個單詞的詞性、單復數形式，而且在運用時也得心應手。

二、利用簡筆畫教學法

如果教師找不到合適的圖片給學生看，可用簡筆畫畫出來，如表情、天氣、運動，工具等詞匯。如果遇到一些單詞自己畫不出來，那么教師可以鼓勵學生試一試，成功的喜悅會激發(fā)學生識記單詞的興趣。例如：在我教學的過程中，有一節(jié)課教授自行車這個單詞，上課前我找不到教具，畫這副畫對我來說是一件不容易的事，當時我就提問班上的同學，問他們中誰可以幫老師在黑板上畫一輛自行車，學生們都很踴躍的舉手。幾個同學畫完后，我們全班同學一起進行了比較，然后看畫反復拼讀單詞。最后我發(fā)現這樣不僅打破了沉悶的課堂氣氛，而且加深了學生們對自行車這個單詞的印象，幫助他們記住這個單詞。

三、利用音形結合、構詞法教學法

各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，

例如 window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw-now, lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.

bird-first-third- thirsty-birthday

它們詞形大致相同，發(fā)音也很相近，在這基礎上不僅便于學生記憶單詞同時還可以教會學生用音標記單詞。又如學習care這個單詞，可用構詞法，引申出care –careful-carefully-careless-carelessly, 這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識。教師在教學中可以利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去發(fā)現、去總結，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。

四、語境教學法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。因此，不能單純地教單詞，而是要把單詞放在詞組、句子中來教。只有把單詞連成詞組、句子，讓學生在運用中學習，才能讓學生更好地理解詞義，加以掌握。例如：教學職業(yè)名稱時，可以和家庭成員聯(lián)系起來操練：My father is a surgeon.My mother is a director.My uncle is a clerk.My aunt is a nurse…又如在教交際用語時可以創(chuàng)設情景，如打電話、購物、借物、問路、邀請和看病等情景。情景雖然是模擬的。但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。

五、講故事教學法

英語故事里通常都有教學內容的詞匯，尤其是重復較多或集中于某個關鍵詞的故事，往往能使學生牢記不忘。且說第二冊故事書“Goldilocks and the Three Bear”這個故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”這些詞匯，反復出現，學生因喜愛故事情節(jié)，從而高高興興地記住了這些詞匯。學生回家后，說不定還會把故事講給自己的父母聽。童年時的我就是一個很好的例子。那時每一次在學校聽完老師講故事的課，回家后，我都會講給媽媽聽。雖然媽媽不會英語，但是經過我的講述，媽媽似乎也學了不少英語。

六、運用游戲教學法

機械性的重復操練英語詞匯不但不可以幫助學生記住剛教授的新詞匯，還會令學生們感到枯燥乏味、討厭英語。而游戲教學則可以使他們興趣大增，高度集中精力，愉快地投入到教學活動中來。大部分人都知道除了一些教科書上提供的游戲，網上也提供了大量的游戲，教師可以充分利用這些資源進行教學。然而，教師們要上好每一節(jié)游戲課程都必須首先熟悉這些游戲，然后根據實際教學內容，來確定做哪一種游戲。例如，教師可以利用“摸猜游戲”呈現名詞，利用“Polly says”呈現動詞，利用“卡片游戲”呈現難記的詞匯。復習教學用“Clap”，復習表示動作的詞用“Polly says”，復習名詞用“Draw and guess”，復習身體各部位名稱用“Joining game”，復習反義詞用“Opposites”，要復習身高、年齡、住址用“Number me”等等。這些游戲會給英語學習增添許多樂趣，而學生也可以在歡快的笑聲中記住了單詞，確確實實收到事半功倍的效果。

當然詞匯教學的方法還有很多很多，比如說對比法、詞匯分類法、聯(lián)想法等等，這里我就不一一舉例了。

結語

在初中英語教學中，教師應該靈活運用各種方法，增強課堂授課的趣味，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，降低詞匯教學的難度，提高英語課堂教學效果，使學生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力，最終達到學以致用的目的，達到新課標的要求。