馮瑞鑫

摘要 語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實(shí)也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)也成了必然。

關(guān)鍵詞 多媒體；小語語文；電教多媒體

電教多媒體走入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足之處，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，給教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

一、創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性

漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，影響極大，但是漢語拼音抽象、難記、難讀、易混，如何解決這一矛盾呢，我注意到小學(xué)階段兒童無意注意占優(yōu)勢，思維形象化，學(xué)習(xí)活動需要借助有具體感性的事物作為支持。例如，在教學(xué)拼音字母“O”時，我讓學(xué)生一邊欣賞屏幕上的大公雞梳羽展翅，一邊聽他引頸高歌，“喔喔喔……”優(yōu)美的畫面融合強(qiáng)烈的聽覺刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，在抽象的標(biāo)音符號和形象生動的實(shí)物之間建立牢固的聯(lián)系。

教材中編排了不少拼音詞句和短文，目的是幫助學(xué)生把拼音和語言聯(lián)系起來，為了節(jié)約時間，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的主觀能動性，我常常利用多媒體顯示這些音節(jié)、詞語和句子，配以不同顏色的閃動標(biāo)記，這樣既增大了課堂教學(xué)密度，又非常簡便迅速。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生得到“真實(shí)”的感受

學(xué)生由于受年齡、知識面限制，學(xué)習(xí)一些感情跳躍、跨度較大或比較含蓄深沉的文章，很難置身其中，產(chǎn)生情感上的共鳴，對課文的理解也一知半解。例如在教學(xué)《長征》一文時，由于距離現(xiàn)代學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，許多學(xué)生只是偶爾在電影上、電視上看過一些零星的畫面。對長征故事知之甚少。課前，我布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下上網(wǎng)收索，進(jìn)行資料收集。教學(xué)中，我利用視頻剪輯，將一幅幅長征的畫面呈現(xiàn)在他們的面前，喚起他們的記憶，加上課前的資料收集，屏幕上的表象，學(xué)生的腦海中已經(jīng)連綴出一幅幅悲壯、艱苦的紅軍長征圖，有了情感的刺激，再來學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生的思維里再次活躍出紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的感人畫面，配以詩文的誦讀、講解，學(xué)生自然而然的體會到紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、不可戰(zhàn)勝的豪情壯志！

三、感性直觀，身臨其境，使學(xué)生便于理解教學(xué)內(nèi)容

電教媒體以其直鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動、形象、具體，不但聽得見，而且使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟文中作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解教學(xué)內(nèi)容。如《桂林山水》一課，待學(xué)生初步了解課文以后，用電腦播放錄像，一邊讓學(xué)生聽優(yōu)美的配樂朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動聽的水鄉(xiāng)樂曲聲，熒屏上出現(xiàn)了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險(xiǎn)的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使同學(xué)們產(chǎn)生了與作者和游人共同的感受體驗(yàn)，“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見、所聽溶為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人……這種多媒體電教手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對桂林山水的體驗(yàn)，加深了對課文的整體感知，也利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時，更加深了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

四、多媒體教學(xué)還有利于語文課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的解決

每篇文章都有其重難點(diǎn)，文章的重難點(diǎn)即是表達(dá)的中心的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過口授來反復(fù)說明闡述文章的重難點(diǎn)，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說服力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現(xiàn)出來。例如在《火燒云》一課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點(diǎn)。那么，如何突破這一重難點(diǎn)呢？我事先請美術(shù)老師畫出各種顏色的火燒云，然后用電腦把二者合而為一，并制成動畫效果，讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色……而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子……這樣，把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學(xué)生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗，

我們從上述可以看出，通過有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，語文教師從原來的.. “一本教參，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變了，使傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)教學(xué)很好的進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)了教師在教學(xué)觀念、手段、方法模式等方面的不斷改革，教育教學(xué)能力得到提高，同時，也為學(xué)生獲取語文知識開辟了更寬的道路。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，我們要時刻注意以.. “服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，有機(jī)的結(jié)合語文教學(xué)的特征和多種教學(xué)方式，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。