宋愛芬史學(xué)武

（1.昌吉學(xué)院新疆昌吉831100；2.東北師范大學(xué)吉林長(zhǎng)春130024）

不同性別的城市兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況的對(duì)比研究

宋愛芬1,2史學(xué)武1

（1.昌吉學(xué)院新疆昌吉831100；2.東北師范大學(xué)吉林長(zhǎng)春130024）

通過抽取新疆4個(gè)城市的4所幼兒園、小學(xué)共404名兒童進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)試，其中，男191名，女213名，平均年齡6.31歲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男童在認(rèn)知與一般知識(shí)和動(dòng)作技能領(lǐng)域的成績(jī)好于女童。具體而言，男童在觀察、邏輯推理、符號(hào)表征和邏輯關(guān)系認(rèn)知等項(xiàng)目的通過率顯著高于女童，大肌肉運(yùn)動(dòng)技能也顯著優(yōu)于女童。建議：轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念、豐富女童的活動(dòng)內(nèi)容和方式、父親參與、男女兒童結(jié)伴活動(dòng)等有利于城市女童的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)積累和身體運(yùn)動(dòng)技能提高。

性別差異；兒童入學(xué)準(zhǔn)備；認(rèn)知差異；動(dòng)作技能

前蘇聯(lián)心理學(xué)家C.Л.魯賓斯坦（1922）認(rèn)為人的理性結(jié)構(gòu)是在人的自主活動(dòng)中確立的，心理的發(fā)展也正是這些活動(dòng)的結(jié)果之一。在活動(dòng)理論中，心理是主體生命活動(dòng)的形式。人的積極性表現(xiàn)為個(gè)體不僅完成著外部的實(shí)踐活動(dòng)，而且也進(jìn)行著內(nèi)部的心理活動(dòng)。兒童在活動(dòng)中不僅改變了外部環(huán)境，也改變了自己的內(nèi)心世界。

不同性別的幼兒，由于身體特征和教育環(huán)境不同，在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式上有分化。男孩往往更喜歡汽車、飛機(jī)、坦克等玩具，喜歡打仗類的角色游戲和大肌肉運(yùn)動(dòng)如奔跑、跳躍、攀爬等。女孩往往喜歡彩飾、貼畫、玩偶等玩具，喜歡“過家家”之類的角色游戲和小肌肉運(yùn)動(dòng)如折紙、拼圖和繪畫等。女孩被賦予恬靜、乖巧的期望，不被允許進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量大、危險(xiǎn)的活動(dòng)。而男孩則被賦予勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣等期望，被引導(dǎo)從事一些智力型或力量型的活動(dòng)。那么，這些在活動(dòng)中形成的心理特點(diǎn)是否對(duì)不同性別兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況產(chǎn)生影響，或者說是否能夠在兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況中體現(xiàn)出來。為此本研究以不同性別兒童為對(duì)象，考察兒童入學(xué)準(zhǔn)備的性別特點(diǎn)。

對(duì)幼兒性別差異的研究?jī)?nèi)容多樣，所得結(jié)論也不一。葉曉璐采用同伴提名法對(duì)幼兒園大班150名5歲兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受歡迎幼兒中女孩顯著多于男孩，在被拒絕幼兒中男孩顯著多于女孩［1］。也有研究發(fā)現(xiàn)不同性別幼兒在創(chuàng)造性想象、非形式推理能力和延遲滿足等方面并不存在顯著的差異［2-4］。關(guān)于幼兒階段同伴侵害發(fā)生特征的研究結(jié)論尚存在不一致的現(xiàn)象。阿拉斯柯（Alsaker）采用同伴提名法在120名幼兒中鑒別出12名受侵害者，男孩多于女孩［5］，而有些研究則得出整個(gè)幼兒期同伴侵害無性別差異的結(jié)論［6］［7］。鑒于以往研究所用樣本來自不同的文化背景，研究者選擇的研究?jī)?nèi)容也不盡相同，所以難以判斷不同性別幼兒在與未來學(xué)校適應(yīng)相關(guān)的領(lǐng)域是否存在差異。為使幼教工作者能夠按性別特點(diǎn)做好早期補(bǔ)償教育，需拓展研究領(lǐng)域和范圍，開展進(jìn)一步研究。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

樣本來自新疆四個(gè)城市的四所幼兒園和小學(xué)（昌吉州、博樂市、和田市和庫爾勒市），其中一所幼兒園為地州級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園、一所是與前者規(guī)模相當(dāng)?shù)乃搅⒂變簣@、一所縣級(jí)幼兒園，還有一所普通小學(xué)。共完成了404名兒童的入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)試，其中幼兒園學(xué)前班322人、大班34人，小學(xué)一年級(jí)48人；男191名，女213名。平均年齡6.31歲，年齡范圍在4.9-7.5周歲。其中，男童平均年齡6.35歲，年齡范圍在4.08-7.42周歲，女童平均年齡6.25歲，年齡范圍在5.0-7.5周歲。

1.2 研究工具

使用東北師范大學(xué)蓋笑松教授研制的兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具（SRTB-CV）。該工具根據(jù)美國國家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP）對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的劃分，從學(xué)習(xí)品質(zhì)（Approach toward Learning,AL）、認(rèn)知與一般知識(shí)(Cognition and general Knowledge,CK)、情緒與社會(huì)性(Emotion and Social,ES)、言語能力(Language,L)、身體與運(yùn)動(dòng)技能(Motor Skills,MS)五個(gè)方面測(cè)試兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平。該測(cè)量工具的Cronbachˊα系數(shù)為0.78，重測(cè)信度為0.87，各分量表的重測(cè)信度在0.57-0.80之間［8］。

2 結(jié)果分析

2.1 城市兒童入學(xué)準(zhǔn)備的性別差異

將城市兒童在SRTB-CV每個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的得分轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，然后將五個(gè)分測(cè)驗(yàn)的Z分?jǐn)?shù)相加，得到兒童在SRTB-CV上的總分。進(jìn)行不同性別城市兒童的SRTB-CV測(cè)驗(yàn)總分和各分測(cè)驗(yàn)得分的差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

表1 新疆城市兒童入學(xué)準(zhǔn)備的性別差異

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，兒童認(rèn)識(shí)與一般知識(shí)、動(dòng)作技能發(fā)展存在顯著的性別差異，城市男童顯著高于女童，其他分測(cè)驗(yàn)的差異未達(dá)到顯著水平。

2.2 城市兒童入學(xué)準(zhǔn)備性別差異的具體表現(xiàn)

2.2.1 認(rèn)知與一般知識(shí)領(lǐng)域各維度的性別差異

不同性別城市兒童在認(rèn)知與一般知識(shí)領(lǐng)域各維度的通過率，見表2。

表2 新疆城市兒童認(rèn)知與一般知識(shí)領(lǐng)域各維度通過率的二比例差異性檢驗(yàn)

經(jīng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量U值（單側(cè)檢驗(yàn)）［9］，并與臨界值U=1.645（P≤.05）比較，發(fā)現(xiàn)城市男童在數(shù)概念、記憶、邏輯關(guān)系認(rèn)知、辨別、符號(hào)表征、類比推理、知覺觀點(diǎn)采擇、種屬關(guān)系和邏輯推理維度的通過率均高于女童，其中觀察、邏輯推理、符號(hào)表征和邏輯關(guān)系認(rèn)知等的通過率差異達(dá)到顯著水平。城市女童僅在生活常識(shí)維度的通過率略高于男童，但差異不顯著。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各維度的性別差異

運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域分測(cè)驗(yàn)包括精細(xì)運(yùn)動(dòng)、感覺運(yùn)動(dòng)和大運(yùn)動(dòng)三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，分別采用筷子夾球、拋接口袋和雙足立定跳遠(yuǎn)任務(wù)，不同性別城市兒童在這三個(gè)任務(wù)上的原始分見表3。

表3 新疆城市兒童運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各維度差異的T檢驗(yàn)

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，并與臨界值T=1.96相比較，發(fā)現(xiàn)在拋接口袋和雙足立定跳遠(yuǎn)兩個(gè)項(xiàng)目的得分，城市男童顯著優(yōu)于女童，特別在雙足立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上，男童的優(yōu)勢(shì)更加明顯，盡管筷子夾球項(xiàng)目得分也是男童高，但差異未達(dá)到顯著水平。

3 討論

3.1 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各維度性別差異原因分析

城市男童在認(rèn)知和一般知識(shí)領(lǐng)域各維度和大肌肉運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，與男童后天教養(yǎng)方式帶來的教育環(huán)境有很大關(guān)系。在家庭教育資源和生理年齡相當(dāng)?shù)那疤嵯拢型唤逃幕S可做很多豐富多樣的活動(dòng)。文化的寬容使男童動(dòng)手實(shí)踐時(shí)的膽量大、空間范圍廣、刺激種類多、活動(dòng)內(nèi)容豐富。男童能在較大范圍內(nèi)活動(dòng)，在活動(dòng)的多樣性、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性方面，能獲得相對(duì)更大的自由?；顒?dòng)使男孩的動(dòng)手能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能高，也提高了他們的認(rèn)識(shí)與一般知識(shí)水平。很多研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知發(fā)展和一般知識(shí)是預(yù)測(cè)未來學(xué)校適應(yīng)尤其是學(xué)業(yè)成就的重要指標(biāo)［10-13］，男童在觀察、邏輯推理、符號(hào)表征和邏輯關(guān)系認(rèn)知等方面相對(duì)優(yōu)勢(shì)，為其學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，如果學(xué)校教育與他們的優(yōu)勢(shì)適切，將會(huì)提高其學(xué)業(yè)成就。

3.2 認(rèn)知與一般知識(shí)領(lǐng)域各維度性別差異原因分析

兒童的身心成長(zhǎng)是在生命活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的，女童如果活動(dòng)范圍小、內(nèi)容缺乏豐富性和鮮活性，容易固化其性別角色行為模式，影響其全面發(fā)展。我國的教育文化對(duì)女童的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式有很多限制，女童在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的要求和提醒。這些要求一旦被內(nèi)化為女童的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，將使她們不敢從事活動(dòng)量大、風(fēng)險(xiǎn)性高的活動(dòng)。只看不動(dòng)的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致其認(rèn)知能力發(fā)展和生活知識(shí)積累受限，還會(huì)束縛她們的手腳，造成身體機(jī)能和活動(dòng)水平下降。本研究中城市女童與未來學(xué)業(yè)適應(yīng)密切相關(guān)的維度表現(xiàn)出相對(duì)劣勢(shì)，為兒童教育工作發(fā)出一個(gè)重要信號(hào)——亟需加強(qiáng)女童教育。

4 建議

4.1 改變過多限制城市女童活動(dòng)的教育觀念和方式

生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榕蕴峁┝藦V泛參與各領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)條件，為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念和方式，為女童提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容和條件，在活動(dòng)中培養(yǎng)女童的男子氣度，使女童兼有細(xì)致耐心和獨(dú)立果斷的個(gè)性特征，并鍛煉其大小肌肉運(yùn)動(dòng)技能。

4.2 鼓勵(lì)女童與男童一樣，從事具有冒險(xiǎn)性、探索性的游戲活動(dòng)

有意識(shí)讓女童在活動(dòng)前進(jìn)行選擇和決策，在活動(dòng)中嘗試各種方法解決問題，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化和因果關(guān)系。引導(dǎo)女童在閱讀、聽講故事和玩游戲等過程中，進(jìn)行獨(dú)立分析、綜合和判斷，掌握事情的原因、過程和結(jié)果，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。

4.3 父親參與

一般來講，母子互動(dòng)中較多涉及孩子的言語、認(rèn)知和一般知識(shí)等內(nèi)容，較少涉及動(dòng)作技能。而父子互動(dòng)中則更容易有跑、抓、球類、制作修理等內(nèi)容。因此，提高父親參與孩子生活的程度有利于孩子動(dòng)作技能的發(fā)展。可以編排系列的父女游戲活動(dòng)對(duì)父親進(jìn)行培訓(xùn)，提高父女共同游戲的活動(dòng)質(zhì)量。

4.4 鼓勵(lì)女童與男童共同活動(dòng)

開展男女兒童共同參與的活動(dòng)，既有利于女童獲得大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，也有利于學(xué)習(xí)男童的思維方法和問題解決技巧，優(yōu)化思維品質(zhì)、健全個(gè)性。

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G61

A

1671-6469（2012）04-0068-04

2012-06-10

新疆教育規(guī)劃辦“十一五”規(guī)劃課題（070213）；國家社科基金項(xiàng)目（10XBH0009）。

宋愛芬（1968-），女，河南扶溝縣人，教授，東北師范大學(xué)心理系博士研究生，研究方向：兒童入學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)校適應(yīng)。