摘要：工學交替實習中，在學生管理上經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，這些問題如果不妥善解決，將影響工學交替的實習，影響人才培養(yǎng)模式的推進。從學生、學校、企業(yè)三方面來分析問題存在的原因，就存在的問題，從教學政策、企業(yè)保障、制度完善、管理方法運用等方面對管理問題進行研究。

關(guān)鍵詞：工學交替；學生管理；問題；研究

工學交替是高職教育的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)應用型人才的重要途徑。對于學生提高實踐能力、專業(yè)認知能力、引導學生走上工作崗位具有十分重要的意義。2005年全國職業(yè)教育工作會議上溫家寶同志指出：“要改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設在學校，有些可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。要加快職業(yè)院校實訓基地建設。有條件的地方和學校，學生可以一面在學校學習，一面在企業(yè)工作，工學結(jié)合、半工半讀。”教育部教職成[2011]12號文件要求，高職院校要與行業(yè)（企業(yè)）共同訂立專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；繼續(xù)推行任務驅(qū)動，項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上；積極實行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。[1]

一、工學交替學生管理存在的問題分析

由于多年我國傳統(tǒng)教育思想的影響，職業(yè)教育的發(fā)展較慢，社會對職業(yè)教育的認可度不高，給工學交替實踐教學帶來了諸多問題。

（一）學生存在的問題分析

1.學生認識不到位，缺乏吃苦耐勞精神。工學交替教育模式和傳統(tǒng)的教育教學相比較，最為顯著的特點就是在學習過程中，參與崗位勞動的時間比重要增加。當代大學生，以獨生子女為主，一個孩子幾個大人寵愛，缺乏吃苦耐勞精神。受認知能力影響，意識不到頂崗實習對未來就業(yè)的重要性，不能正確對待企業(yè)安排的基層崗位。[2]

2.學生思想上準備不充分，心理適應能力差。學生參加工學交替實習之前，對于工學交替的認識只是抱著新鮮好玩的心態(tài)，思想上準備不充分。到了企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)給予安排的工作是簡單的枯燥的重復勞動，心理上產(chǎn)生了很大的落差。于是在實習中心態(tài)浮躁，不知要學什么，也不懂的該怎么做，因而造成實習心理壓抑，心態(tài)不穩(wěn)，離崗情況增多。[3]

3.學生自我管理能力弱，責任意識不強。學生參與工學交替實習，作息時間按照企業(yè)的生產(chǎn)時間來安排，沒有在校學習時約束性強。尤其是下班后，沒有作業(yè)安排，學生自我管理能力弱，責任意識不強，容易放松自己，隨自己意愿做事。不按時休息，容易影響第二天工作。

（二）學校存在的問題分析

1.學校思想政治工作隊伍人員配備不足，思想政治工作開展較為困難。思想政治工作人員是學校學生管理的主力軍，根據(jù)教育部要求，學校按學生人數(shù)安排思想政治工作人員。開展工學交替后，學生較為分散，一個班級學生將被分配到不同的企業(yè)，不同的城市。原有班級被打亂，按照企業(yè)需求，不同部門，不同崗位安排學生。人員配備顯得不足，思想政治工作開展較為困難。

2.學校課程體系建設不夠完善，沒有明確工學交替期間課程和教學內(nèi)容。工學交替實習，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，在學生學習階段，與普通學生比較，課堂教學時間有所減少，學校對工學交替學生課程體系建設不夠完善，沒有明確工學交替學生課程和教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)方案不夠明晰。哪些課程以課程講授為主，哪些課程以工學交替實踐充抵，哪些課程安排在學生在企業(yè)期間上課，專業(yè)培養(yǎng)上，通過工學交替需要教會學生什么，學校不清楚，學生就更不能力理解工學交替的實際意義。

3.與企業(yè)沒有充分溝通，前期準備不足。隨著學生就業(yè)壓力的增大，學校尋找工學交替企業(yè)比較困難，在落實工學交替實習時，有時過分遷就企業(yè)要求，沒有充分溝通好，前期準備不足，就將學生送到企業(yè)去，這會為后面學生教育教學、管理帶來一系列困難。

（三）企業(yè)存在的問題分析

1.企業(yè)生存注重經(jīng)濟效益，對于參與工學交替的學生，在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，很少會考慮到學校的教學要求，注重學生的使用，忽略對學生培養(yǎng)。如學生進入企業(yè)，上生產(chǎn)線后，企業(yè)的要求是一條生產(chǎn)線，一個班次能生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品，而不是學生在這條生產(chǎn)線上，通過一天的勞動學習能夠?qū)W到多少知識。

2.在對學生管理上，企業(yè)很少考慮工學交替實習的學生身份，與員工同等看待，以經(jīng)濟手段為杠桿，用企業(yè)員工管理制度來約束學生，忽略對學生的教育。如學生在生產(chǎn)線上，直接考核是生產(chǎn)指標的完成情況，而不是綜合看待學生表現(xiàn)情況。

3.企業(yè)對工學交替學生的管理，與院校溝通不夠，沒有專門負責人員。與院校溝通上，主要是學生問題的反映，很少有共同解決問題的協(xié)商。對于學生管理上，從成本角度考慮，以班組長管理生產(chǎn)線的形式，沒有考慮到安排懂得思想政治工作方法的，有經(jīng)驗的管理人員專門負責。

二、工學交替學生管理問題的對策

工學交替學生管理存在的問題較多，從學校角度、企業(yè)角度、學生個人角度考慮，各方追求目標不一樣；從教學要求、學生管理要求、企業(yè)生產(chǎn)要求考慮，各方實現(xiàn)目標途徑不一樣；從社會反響、學校培養(yǎng)目標、學生未來發(fā)展考慮，其意義深遠；如何解決好工學交替過程的種種問題，其根本和關(guān)鍵是做好學生管理工作，保障工學交替實踐教學安全有序進行。

（一）加強制度建設，完善各項配套機制

1.慎重選擇工學交替企業(yè)，明確企業(yè)、學校、學生的三方利益。在工學交替實習企業(yè)的選擇上，在當今用人機制“買方市場”的條件下，學校選擇企業(yè)時往往處于弱勢。雖然選擇企業(yè)較為困難，但是在企業(yè)的選擇上，學校要明確在工學交替實習中的主體地位。明確企業(yè)、學校、學生的三方利益，不能為達成合作，遷就企業(yè)的任意要求，在學生進入企業(yè)前，簽訂企業(yè)、學校、學生的三方協(xié)議，明確三方的權(quán)力、義務和責任，協(xié)議內(nèi)容和條款因企業(yè)不同、專業(yè)不同而應有所不同，應由三方協(xié)商決定。從而保證工學交替項目的順利進行，教學、管理目標的實現(xiàn)。

2.加強保障機制、約束機制、管理機制建設。制度是管理之本，要使工學交替順利進行，并取得實效，就必須要有一套完善的制度來保證。包括保障機制、約束機制、管理機制等[2]。制度不僅僅是為了約束學生，也約束了企業(yè)和學校，這些制度訂立的目標是我為了工學交替順利進行。

3.明確職責和要求，保證學習、工作同步推進。在制度訂立時，尤其需要注意保障好各方的權(quán)益。學校需要明確保證教育教學順利進行，保證培養(yǎng)方案能夠得到落實，保證學生的安全。企業(yè)需要明確保證生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量不下降，保證企業(yè)效益不因為工學交替實習而降低。學生要保證得到學習和生產(chǎn)實踐鍛煉，保證在不適應企業(yè)的情況下能夠退出，保證學業(yè)的完成。

（二）加大協(xié)作力度，確保形成學校、企業(yè)、家長三方管理教育合力

1.前期充分了解工學交替項目，在入學時了解培養(yǎng)計劃。工學交替專業(yè)與其他普通專業(yè)不同，在專業(yè)選擇上要做到深入了解和比對。同一個專業(yè)中開設了有工學交替方向和普通方向，家長在學生入學時應該認真比對其中的相同點和不同點，最后慎重的做出決定。有沒有工學交替的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學生在實踐動手能力，管理能力，組織能力上會有一定差別。學校、企業(yè)也應在學生正式入學前，創(chuàng)造條件，讓學生、家長能夠最大層度上清楚掌握謝謝情況，這樣可以避免后面教育、管理帶來的矛盾。

2.定期信息互通，了解學習、工作進展情況。開展工學交替實習后，學生在企業(yè)的工作時間較長，學生到企業(yè)后由于種種因素影響，有一個適應過程。在學生到企業(yè)參加工學交替實習中，各種企業(yè)的信息也隨之傳遞到了家長的手中。對于學生在學校期間，學校作為教育單位，學生有些情緒或不滿，家長一般都會認為，學校所采取的措施和手段是教育的一種形式。但是，到了企業(yè)后，學生表現(xiàn)出來的不滿，家長往往認為，是企業(yè)過于對學生苛刻。尤其是在工作時間，勞動分工上，最容易產(chǎn)生矛盾。這就需要學校管理人員、企業(yè)做好信息互通工作，讓家長了解管理和學習的過程、了解工作的過程，并且要講明工作的過程是學業(yè)完成的重要部分。必要時讓家長走進企業(yè)，在做好家長思想工作的條件下，讓家長參與思想政治工作，形成學校、企業(yè)、家長共同管理的合力。

（三）做好思想政治工作，開展好班級活動

1.加強工學交替前期動員。把握好學生思想動態(tài)是開展好工學交替實習的基礎(chǔ)，在開展工學交替實習前，需要做好學生動員工作。其作用有以下幾個方面：一是讓學生對工學交替實習有充分了解和認識，對企業(yè)情況有所認識。二是將國家對工學交替實習的政策文件及時向?qū)W生通報解讀，以免學生對此造成誤解。三是通過動員，讓學生家長也能夠了解工學交替的培養(yǎng)方式，并接受工學交替的培養(yǎng)方式。四是對于班級管理可以早做安排，給學生設定工學交替學生的學習目標和任務。

2.加強心理輔導。隨著即將到來的工作和學習的壓力，學生的心理會發(fā)生一定的變化。在學生下企業(yè)前，要對學生進行全面的心理測試，排除一些不適合參加工學交替實習學生，并進行適當輔導。學生在企業(yè)中，學校網(wǎng)絡測試平臺，心理咨詢平臺，隨時對學生開放，學生可以在線測試，在線咨詢。對于測試結(jié)果，可以反映在網(wǎng)絡測試后臺，學校心理咨詢中心對測試數(shù)據(jù)分析，將分析結(jié)果反饋給在企業(yè)管理的老師和企業(yè)管理人員，方便做好學生思想工作。

3.加強黨團組織建設，做好組織保證。建立健全相關(guān)組織和制度，發(fā)揮學生自身主體作用，是開展好思想政治教育的有效途徑。在條件允許情況下，成立臨時黨支部，成立團支部，負責學生的黨團組織生活，開展正常的組織教育活動，進行必要的組織工作。如黨員、團員發(fā)展考察，民主生活，學生黨課學習，主題班會。成立班委，選舉班長，生活委員，文娛委員，體育委員等班干部。學生干部生活在同學中，與同學一起同工作，同學習，同休息，發(fā)揮好學生干部的模范帶頭作用。學生干部的言行影響，有時會超過老師的教育，這是做好學生思想政治教育工作的直接有效方式。

4.加強文化建設，活動開展，豐富業(yè)余生活。校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。企業(yè)文化是指企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念。經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。學生參與工學交替實習，接受的企業(yè)文化要超過校園文化的影響。學生管理要研究校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合點，提升內(nèi)涵，做好正面引導。在企業(yè)期間，能夠感受到的校園文化較少，合理安排學生參加校內(nèi)舉行的大型活動，如參加校內(nèi)舉行的運動會、文藝晚會、大型慶典等；或者把校內(nèi)的活動搬到企業(yè)去。如在企業(yè)開展歌手大賽、模特大賽、演講比賽等。讓學生在企業(yè)和校園之間都能找到歸屬感。

（四）加強管理人員培養(yǎng)，加強考核考核制度完善

1.加強多方考核，全面衡量工學交替實習成績。對于參加工學交替實習的學生，在教學內(nèi)容、管理方式、企業(yè)目標上要求不一，為達到全面考核目的。應該采用教學評價、學生管理評價和企業(yè)評價三體結(jié)合的考核方式。明確各自的考核內(nèi)容，主要測試的方面。明確教學評價、學生管理評價、企業(yè)評價在學生總評價中的比例。在教學評價上應側(cè)重于學生對于實踐動手能力的考核，側(cè)重于生產(chǎn)知識和產(chǎn)品知識的考核；在學生管理考核上應側(cè)重于遵守各項管理制度，尤其是企業(yè)的管理制度的考核；在企業(yè)評價上應與正式員工考核一下，從產(chǎn)品合格率、出勤率、產(chǎn)品量、工作態(tài)度、勞動紀律等方面考核。

2.注重過程考核和講評。工學交替實習表現(xiàn)在每天的工作崗位上，對于學生考核，不能像在校學習一樣，一門課程以考試或考察形式來評定成績。應該注重過程考核和講評。每天的生產(chǎn)工作過程，都要有記錄有成績，對于工作表現(xiàn)得好壞、工作效率的高低要及時講評，表揚先進，督促后進。這樣一方面能夠保證工學交替生產(chǎn)的順利進行，另外一個方面還能保證學生成績不會出現(xiàn)太大懸殊。

3.開展崗位技能競賽，以賽促訓，以賽促學，以賽促管。學生在企業(yè)工學交替實習時間較長，工作內(nèi)容不可能像課程學習一樣，每天都有新的知識點，都有新內(nèi)容。對于工作崗位，是一個從了解到熟悉的過程，同時也是一個從新鮮到厭煩的過程。為減少學生對工作崗位的厭倦感，并且不斷對崗位有新的需求，需要企業(yè)管理人員與老師一起來設計，在企業(yè)內(nèi)開展崗位技能競賽。通過技能競賽，強化學生對技能的掌握，并對工作崗位開展研究，達到以賽促訓，以賽促學，以賽促管的目的。

參考文獻

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[責任編輯：褚永慧]