摘要：高校德育管理保證了高校德育的方向、功能、效率和質(zhì)量，對高校德育的順利、有效進行具有重要作用。高校德育管理內(nèi)容是高校德育管理功能的具體化，也是組成高校德育管理活動的基本方面；高校德育管理模式就是指在一定思想理論的指導下，經(jīng)過長期的管理實踐而定型的德育管理結(jié)構(gòu)及其配套的實施策略。深入研究高校德育管理的內(nèi)容和模式對推動高校德育管理科學化理論研究的不斷深入具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高校；德育管理；內(nèi)容；模式

一、高校德育管理的內(nèi)容

高校德育管理內(nèi)容是高校德育管理功能的具體化，也是組成高校德育管理活動的基本方面。高校德育管理內(nèi)容的具體實施直接關(guān)系到德育資源的配置和使用，決定了高校德育管理是否有效，決定了德育活動是否具有實效性。只有明確了高校德育管理的內(nèi)容，管理主體才能很好地行使自己的職能，從而保證高校德育管理目標的實現(xiàn)。高校德育管理內(nèi)容是一個體系，包含許多方面，在這里我們依據(jù)管理學的基本理論，結(jié)合目前高校德育工作的實際情況，對高校德育目標管理、高校德育過程管理、高校德育隊伍管理這幾方面內(nèi)容進行闡述。

（一）高校德育目標管理

高校德育目標是指高校德育在一定的階段和環(huán)境里培養(yǎng)學生政治、思想、道德品質(zhì)等應(yīng)達到的規(guī)格要求。它是高校德育工作成效的衡量尺度，廣泛的應(yīng)用于德育活動中。

高校德育目標管理的實施分四個部分：

一是確定德育工作目標。德育工作目標的確定是一復雜的過程，它包括確定德育目標和德育要素改善目標兩部分，而且必須遵循目標的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、預見性、科學性和時限性這五個方面的基本原則。

二是展開德育工作目標。這個步驟就是將學校德育工作目標從上到下層層分解落實，包括分解目標、提出目標對策、協(xié)商目標、明確目標責任、繪制目標展開圖等五方面內(nèi)容。

三是實施德育工作目標。目標的實施過程就是指高校德育目標經(jīng)過確定和展開，高校德育系統(tǒng)上下都要按照既定目標要求，同心協(xié)力，分工協(xié)作，一同努力實現(xiàn)高校德育的共同目標的過程。目標的實施在目標管理中占有非常重要的地位。

四是德育工作目標成果的評估。在確定目標、展開目標以及實施目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對這個過程的成果作出正確的評估，以總結(jié)階段目標管理的取得了那些成效，出現(xiàn)了哪些問題，發(fā)揚優(yōu)勢、改進缺點，為以后的工作做好準備。

（二）高校德育過程管理

高校德育過程就是把一定社會的思想觀念、價值觀點、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的道德品質(zhì)的過程。德育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的一種有目的有計劃的活動過程。高校德育過程管理就是監(jiān)督德育過程、保證德育計劃與德育具體活動相適應(yīng)的管理職能。

高校德育過程管理的目的就是為了使德育活動嚴格遵守德育過程的環(huán)節(jié)，具體可從控制德育活動的四個環(huán)節(jié)展開：

一是建立正確的德育過程管理標準。這個標準是德育過程管理順利開展的前提，是評估德育工作的尺度。

二是促進德育過程要素的有機互動與有效配置。在德育過程中實現(xiàn)各種資源和各要素之間的有機互動與有效配置是德育過程管理根本目的。

三是檢查德育實際偏差信息。德育實際情況或者結(jié)果會和預定標準要求之間產(chǎn)生偏離，了解和掌握這些偏離信息，是德育過程管理的重要環(huán)節(jié)。通過衡量，可以檢驗德育過程管理標準是否客觀和有效。

四是實施改正措施糾正德育實際偏差。在分析并掌握德育實際偏差后要采取一系列科學有效措施，來消除偏差，以保障德育工作的順利進行。

（三）高校德育隊伍管理

高校德育隊伍就是高校德育工作的組織者和實施者。德育隊伍包括思想政治工作者、馬克思主義理論課和思想品德課教師、政治輔導員、其他學科教師和教育工作者以及社會力量。高校德育工作者的自身素質(zhì)直接決定著高校德育的效果。高校德育隊伍管理就是按照一定的思想和路線、通過科學實施人力資源管理，組織和建設(shè)高校德育隊伍，最大限度的調(diào)動和發(fā)揮高校德育工作者的工作熱情和創(chuàng)造性，全面且高效的實現(xiàn)德育目標的過程。

高校德育隊伍管理主要包括以下幾個方面：

一是選拔高素質(zhì)高質(zhì)量的德育工作者。在為德育隊伍選拔人才的時候，要求一定要堅持高標準選留德育人員，把政治素質(zhì)硬、專業(yè)水平高、綜合能力強、熱愛德育工作的人才選拔到德育隊伍中來，力求他們具備走上職業(yè)化和專業(yè)化道路的潛質(zhì)。

二是明確德育工作者的職責。德育隊伍分成很多個崗位，每個崗位的工作職責都不同。加強德育隊伍的管理首先要明確德育工作者的職責，這是德育隊伍管理的重要環(huán)節(jié)。

三是對德育隊伍的培養(yǎng)。面對新形勢、新環(huán)境，高校德育工作也需要不斷發(fā)展，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、高效精干的德育工作者隊伍，就需要對德育工作者進行實時的教育和培養(yǎng)，并使之制度化。

四是完善德育工作者的激勵機制。只有合理的組織德育工作者進行德育活動，不斷協(xié)調(diào)德育隊伍之間的關(guān)系，科學管理德育工作者的績效，為德育工作者提供展現(xiàn)自我和發(fā)展的空間，才能從根本上提高德育工作者的工作效率，既快又好的實現(xiàn)德育目標。

五是加強對德育隊伍的評估。評估是德育隊伍管理的基本環(huán)節(jié)，要建立健全德育工作者的考核制度，加強德育工作的日常管理。

二、高校德育管理模式

高校德育管理模式就是指在一定思想理論的指導下，經(jīng)過長期的管理實踐而定型的德育管理結(jié)構(gòu)及其配套的實施策略。高校德育管理模式是一種管理模式，是運用“模式”的研究方法，對在德育現(xiàn)象中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較為系統(tǒng)而具有典型意義的德育管理經(jīng)驗，加以抽象化、結(jié)構(gòu)化，使之形成特殊的理論形態(tài)。

（一）中西方高校德育管理模式比較

新中國成立以來，特別是改革開放以來，隨著中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校德育管理工作，通過廣大德育共工作者的努力，初步形成了一整套頗具特色的德育管理模式。我國高校德育管理主要有經(jīng)驗型高校德育管理模式、科學型高校德育管理、行政型高效德育管理模式三種基本類型或模式，各自都有其優(yōu)缺點，并且都在進一步發(fā)展之中。

在西方國家中，以美國為代表的北美高等學校的德育管理工作模式是具有代表性的當代西方高校德育管理模式。西方高校德育管理模式主要包括公共利益至上的主體意識、民主參與理念、自主管理理念、隱性與柔性理念和社會化管理理念幾方面特點。

從中美兩國高校德育管理模式的特點比較中，我們可以看到兩國的模式有一定相同的地方。因為高校德育作為一門學科，具有固有的部分國界的普遍性，作為高校德育管理也會具有相似之處。兩國高校德育管理的目的都是為了培養(yǎng)本階級統(tǒng)治的擁護者，最終維護其政治統(tǒng)治，都是為了保證社會穩(wěn)定和發(fā)展而培養(yǎng)具備一定素質(zhì)和道德的人。兩國高校德育管理中也都含有灌輸?shù)哪Ｊ健?/p>

中國高校側(cè)重的是顯性與硬性的高校德育管理模式，而美國高校注重的是隱性與柔性教育模式；中國高校注重的是經(jīng)驗型、行政型高校德育管理模式，而美國高校注重民主型、自主型管理模式。中國中西方在高校德育管理模式上有著各自的特點，應(yīng)相互學習，借鑒彼此管理模式的長處來彌補自身的不足，這樣才能在全球大的環(huán)境下使得高校德育管理健康有效。

（二）現(xiàn)代高校德育管理模式

高校德育管理模式關(guān)系到能否真正的發(fā)揮高校各個系統(tǒng)的整體合力，把高校德育工作落到實處。由于時代的發(fā)展和人們思想觀念、生活方式的日趨多元化，高校德育的內(nèi)容的時代性、高校德育對象的復雜性、高校德育環(huán)境的多變性都在不斷增強。所以要求我們高校德育管理模式要發(fā)展到一個新的高度，這就需要幾個轉(zhuǎn)變：

一是要從封閉型管理向開放型管理轉(zhuǎn)變。高校德育管理必須適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的要求。在當前經(jīng)濟全球化時期，高校德育管理絕對不能封閉保守，要放開視野、加強交流、積極學習，借鑒國外在這些方面的成功經(jīng)驗。

二是從經(jīng)驗型管理向科學型管理轉(zhuǎn)變。以往的高校德育管理就是管理者根據(jù)自己積累的經(jīng)驗向被管理者進行灌輸，這種管理一定是具有一定的局限性?，F(xiàn)代社會是信息社會，是知識經(jīng)濟時代，要求管理者必須以客觀事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，遵循科學的程序規(guī)范和方法規(guī)范，嚴格按規(guī)章制度辦事。

三是從事務(wù)性管理向素質(zhì)性管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校德育管理帶有很強的事務(wù)性，千頭萬緒，日常事物紛繁復雜，這很容易導致實際工作的效果陷入無效或者不良狀態(tài)。管理者必須承認和尊重學生的自身價值，全面提高學生的個人素質(zhì)，注重開發(fā)學生的潛能，形成以學生的自由和全面發(fā)展為根本的德育管理模式。

四是從行政型管理向民主型管理轉(zhuǎn)變。行政型高校德育管理模式是一個具有權(quán)威性、層次性的行政組織在德育活動中采取行政手段進行管理，這必然會在某稱程度上忽視管理對象的具體利并帶有“專制”的味道。在高校德育管理中只有發(fā)揚民主作風，堅持民主方法，才能實現(xiàn)高校德育管理的預期效果。

五是從灌輸型管理向滲透型管理轉(zhuǎn)變。灌輸理論是高校德育的基本原則，灌輸理論在現(xiàn)代社會中仍發(fā)揮著重要作用。但是這種灌輸絕不是直接的、生硬的簡單灌輸，我們必須注重被管理者的主觀能動性，必須重視激發(fā)起主體性和積極性。這就需要在德育管理過程中加強溝通和交流，管理者要增強滲透意識，積極創(chuàng)造各種條件讓被管理者在參與實踐中得到切身感受，用這種潛移默化的形式進行教育和管理。

六是從單向型管理向全員型管理轉(zhuǎn)變。目前的高校德育管理是一種自上而下的單向管理模式，這種模式相對封閉，在高校不斷擴招、高等教育并校體制改革的情況下，這種模式已經(jīng)不能起到良好的效果。必須由單向型管理轉(zhuǎn)向全員型管理，使管理者、教師和后勤服務(wù)人員都成為育人主體。只有把單向管理轉(zhuǎn)為全方位、全過程的全員管理才能確保高校德育管理真正有實效。

通過以上六個轉(zhuǎn)變和發(fā)展，現(xiàn)代高校德育管理模式是開放創(chuàng)新、科學規(guī)范、民主平等、有效可控、以人為本的全新管理模式。發(fā)展是一個永無止境的過程，高校德育面向社會，離不開發(fā)展。所以說現(xiàn)代高校德育管理模式需要不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新，才能更好的保障高校德育活動的科學有效和德育目標的順利實現(xiàn)。

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[責任編輯：趙興宇]