《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)。小學(xué)生大多有很強(qiáng)烈的閱讀愿望，影響孩子閱讀的最大困難是識(shí)字不多，因此，識(shí)字不多成了提高小學(xué)生閱讀興趣的絆腳石。如何教低年級(jí)學(xué)生快速識(shí)字，成為小學(xué)低段教師共同關(guān)注的課題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自70年代以來(lái)，大陸已經(jīng)先后涌現(xiàn)了20余種識(shí)字法，諸如注音識(shí)字法（李楠，1982）、聽(tīng)讀識(shí)字法（谷錦屏，1984）、猜認(rèn)識(shí)字法（王桐生、張俊蘅，1987）、字根識(shí)字法（張繼賢，1987）、字理識(shí)字法（賈國(guó)均，1991）、四結(jié)合識(shí)字法（何克抗，1994）、多媒體電腦輔助識(shí)字法（謝錫金，1994），等等。如果說(shuō)上述識(shí)字法更多的是具有一定理論性的宏觀層面上的識(shí)字法的話，那么，還有很多教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出一些微觀層面的具體可操作的識(shí)字教學(xué)方法。李玉平在《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探》中總結(jié)出“學(xué)生為師法”、“掌握規(guī)律法”、“趣味識(shí)字法”，何世萍在《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之法》中歸納出“釋義識(shí)字法”、“猜測(cè)字謎法”、“演示識(shí)字法”，童偉勤在《新教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考》中也提出了“隨文識(shí)字”、“字理識(shí)字”等方法。本文結(jié)合小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)際，歸納出六種趣味識(shí)字方法。

根據(jù)心理學(xué)的研究，一年級(jí)的孩子，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，他們不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力于學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易被新鮮的刺激所吸引，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，在識(shí)字教學(xué)中，一要注意趣味性，二要注意強(qiáng)化練習(xí)。對(duì)于前者，我們應(yīng)該探尋趣味識(shí)字教學(xué)方法；對(duì)于后者，我們更要注意強(qiáng)化練習(xí)而不留痕跡，以免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。要做到這一點(diǎn)，同樣也要把強(qiáng)化練習(xí)巧妙地融合進(jìn)趣味活動(dòng)之中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合《語(yǔ)文園地》的練習(xí)，將識(shí)字變成一些富有趣味性的活動(dòng)，不失為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生事半功倍的趣味識(shí)字方法。具體的做法我歸納為以下幾種。

一、加一加

就是在已學(xué)的字上加上偏旁構(gòu)成新字的識(shí)字方法，并進(jìn)行比較，這種方法既有聯(lián)想，又有對(duì)比，可以提高識(shí)字效率。

1.加偏旁構(gòu)新字。

①直/植（植樹(shù)）＼值（值日生） ②扁/篇（一篇文章）＼遍（漫山遍野）

③票/漂（漂亮）＼飄（飄落） ④元/完（完全）＼園（園地）

2.加筆畫構(gòu)新字。

（1）加一筆，成新字。

①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤烏——鳥(niǎo)

（2）加二筆，成新字。

①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——電

二、減一減

這種方法就是在所學(xué)字的基礎(chǔ)上減少偏旁或筆畫構(gòu)成新字。這種方法的作用與上面的加一加方法相似，只是反向進(jìn)行而已。

1.減偏旁成新字。

① 字＼仔/子（孩子） ②芳＼房/方（方向）

③梅＼海/每（每天） ④抄＼秒/少（多少）

2.減筆畫成新字。

（1）減一筆，成新字。

①田——日、②正——止、③令——今、④廣——廠

（2）減二筆，成新字。

①只——口、②天——二、③每——母、④樂(lè)——小

三、換一換

就是通過(guò)更換所學(xué)字的偏旁或筆畫而構(gòu)成另一個(gè)字的識(shí)字方法，這種方法也可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，如果再結(jié)合字義的對(duì)比，無(wú)疑可以加深學(xué)生對(duì)字的印象。

1.通過(guò)學(xué)過(guò)的字，改變它的偏旁來(lái)記住生字。

①喝——渴、②課——顆——棵、③輪——論

④蘋——評(píng)、⑤妙——炒、⑥掛——桂、⑦傳——磚

2.變一筆，成新字。

①天——無(wú)、②手——毛、③田——電、④己——已

四、合一合

這種方法就是合兩個(gè)字為一個(gè)字的識(shí)字方法，這種方法使用得好，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

①日月——明，②魚(yú)羊——鮮，③小土——塵，④小大——尖。

這種方法往往與識(shí)字兒歌結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生把兒歌唱熟練之后，也就不難記住這些字。在學(xué)生有了一些積累以后，可以引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容模仿所學(xué)識(shí)字兒歌自編相似的識(shí)字兒歌。比如，我們?cè)诮倘私贪妗墩Z(yǔ)文》第二冊(cè)第15課《夏夜多美》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)已累積的字（想、意、秋、秒、燈、炒、膀、腰、睜、眨、爬、時(shí)）自編兒歌（大家自編的兒歌：相心想，音心意，禾火秋，禾少秒，火丁燈，火少炒，月旁膀，月要腰，目爭(zhēng)睜，目乏眨，爪巴爬，日寸時(shí)。）兒歌雖簡(jiǎn)短單一，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀著自編的兒歌，特別有成就感。既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了識(shí)字的效果。

五、比一比

這種方法就是把一批形近字或有相同偏旁的字放在一起進(jìn)行比較使用，這樣既可以讓學(xué)生比較出各個(gè)字的不同，又可以告訴學(xué)生每個(gè)字的不同用法。

給“青”加偏旁成新字，再根據(jù)兒歌填一填：

河水（ ）（ ）天氣（ ），

小小（ ）草綠油油。

我（ ）小明來(lái)畫畫，

畫了什么（ ）一（ ），

青蛙見(jiàn)了瞪眼（ ），

樂(lè)得我們笑哈哈。

（答案：清、清、晴、青、請(qǐng)、猜、猜、睛）

六、猜一猜

猜一猜就是把字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生以猜謎語(yǔ)的方式來(lái)識(shí)字。猜謎語(yǔ)是深受低年級(jí)學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。猜謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生讀讀，想想，猜猜，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，有主動(dòng)探究，主動(dòng)識(shí)字的愿望。

①一人推到一座山——掃

②山上有山——出

③門里有人——閃

④只倒立在心上——總

⑤六十天——朋

⑥一尺多一點(diǎn)點(diǎn)——盡

⑦一只小鳥(niǎo)閉上了眼睛——烏

⑧一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧。見(jiàn)人就張嘴，等到結(jié)果到。（謎底：?jiǎn)枺?/p>

⑨畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼；畫個(gè)金太陽(yáng)，秋收瓜果香；畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋；三個(gè)太陽(yáng)在一起，真呀真漂亮。（謎底：晶）

⑩走在上面，坐在下面，掛在右邊，堆在左邊。（謎底：土）

在識(shí)字課上，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編制謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)不僅讓同學(xué)和老師猜，回到家中，孩子們也讓家長(zhǎng)猜。他們自得其樂(lè)，興致高昂。列舉學(xué)生自編的幾個(gè)謎語(yǔ)。

①一位白胡子老爺爺把一碗水放在公園的凳子上。（謎底：激）

②一只小鳥(niǎo)去修牙齒。（謎底：鴉）

③舌頭咬在甘蔗上。（謎底：甜）

④有人在烤火。（謎底：伙）

⑤眼到，口到，耳到，心到。（謎底：聰）

⑥三人拉手去掃水。（謎底：攔）

⑦一個(gè)大力士在練功，流出兩滴汗水。（謎底：辦）

⑧上邊的竹子長(zhǎng)在窗戶上，下邊有很多田。（謎底：篇）

⑨兩個(gè)人帶著草帽坐在椅子上。（謎底：籃）

⑩湖水沒(méi)有了，蟲(chóng)子來(lái)了。（謎底：蝴）

實(shí)踐證明，真正有趣的方法能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們生命的潛能。學(xué)生的識(shí)字興趣一旦產(chǎn)生，就有信心克服閱讀中遇到的“攔路虎”，從而提高識(shí)字效率。