摘 要： 教育的發(fā)展應(yīng)與時俱進，在價值多元化的社會，好學(xué)生評價標準除了需要體現(xiàn)多元評價，同時需將價值觀要求納入其中。學(xué)生沒有好壞之分，每個學(xué)生都各有所長，正因為學(xué)生間存在著差異，因此我們對每個孩子的要求也應(yīng)該是不一樣的，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。每個學(xué)生都有他的閃光點，只是有時我們?nèi)鄙倜翡J的眼光。走近學(xué)生，熱愛學(xué)生，我們便可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的優(yōu)點，而進一步發(fā)揚這些優(yōu)點，我們或許就可以發(fā)現(xiàn)不少人才。對一些學(xué)生來說，老師的評價或許可以影響他一生。

關(guān)鍵詞： 好學(xué)生 潛質(zhì) 能力 多元評價 標準

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的今天，教師對待學(xué)生的態(tài)度和評價學(xué)生的標準有些什么變化？教師心目中的好學(xué)生有什么特點？成績、品德、行為、體質(zhì)、能力還是特長？教育要培養(yǎng)什么樣的人？這應(yīng)該隨著社會和教育的發(fā)展而與時俱進?，F(xiàn)在是一個價值多元化的社會，新的好學(xué)生標準除了需要體現(xiàn)多元評價，同時需將價值觀要求納入其中。學(xué)校教育需要以全面的、先進的標準和公開公正的評價，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)當今社會所需要的接班人。此外學(xué)生的家庭環(huán)境對孩子的影響很大，根據(jù)科學(xué)家的數(shù)據(jù)測驗，孩子的成長，70%依靠的是家庭，而學(xué)校的培養(yǎng)只占30%，所以這也是我們當今教育需要改變的一個誤區(qū)。下面就從職業(yè)學(xué)校的角度談?wù)勎业挠^點。

首先，可能從某種角度來說，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，愛好廣泛，而且全面發(fā)展的學(xué)生在大多數(shù)的老師眼里就是好學(xué)生。但是用“成績分數(shù)”衡量一個學(xué)生就像用錢的多少來作為標準來衡量一個人的成功與否一樣很偏頗。雖然說學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但不能說學(xué)習(xí)好就是判斷好學(xué)生的唯一標準。如果只重視知識教育，而忽略了良好的行為習(xí)慣和思想品行的培養(yǎng)，就不會杜絕諸如硫酸潑熊貓、用錘子砸死舍友等都是曾經(jīng)高分的所謂好學(xué)生們的極端行為悲劇的發(fā)生。

其實，每個學(xué)生心里也希望自己與眾不同，有自己獨特的一面。當自己還是學(xué)生時，以為只有成績最棒，才是老師心目中的好學(xué)生。輪到自己成為老師了，心中的“好學(xué)生”標準發(fā)生了變化：對孩子不必過分看重成績，學(xué)習(xí)也好，生活也罷，每件事情會努力，認真去做了，這就是好學(xué)生。好學(xué)生還應(yīng)該是陽光的，充滿自信的，有愛心的。學(xué)生沒有好壞之分，每個學(xué)生都各有所長，正因為學(xué)生間存在著差異，因此我們對每個孩子的要求也應(yīng)該是不一樣的，要善于看其優(yōu)點。俗話講：垃圾合理利用還是寶，何況是發(fā)展?jié)摿o限的青少年呢？如果有人要問肉和青菜哪個更有營養(yǎng)？顯然我們都不會武斷地下最后的結(jié)論。眾所周知，青菜和肉是人們?nèi)粘Ｉ钪卸汲３缘氖澄?，都是有營養(yǎng)的。就像肉類的能量肯定比蔬菜要高，但維生素含量可能就不如前者了。同樣學(xué)生也不可能處處都完美，抓住學(xué)生的優(yōu)點或者以他們喜歡的東西引導(dǎo)，他（她）就會感覺到自己存在的價值，有很多這樣的例子。老師就像學(xué)生的一面鏡子，如果老師否定了某個學(xué)生，那個學(xué)生往往會很傷心的，甚至?xí)员┳詶?。我們都?jīng)歷過喜歡某某老師，那他所教的那門功課就會喜歡學(xué)，甚至學(xué)得比較好，只要方式方法對，學(xué)生都可以成為好學(xué)生！對一些學(xué)生來說，老師的評價或許可以影響他一生，況且每個孩子都是家庭的希望……

法國啟蒙思想家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?，F(xiàn)實生活中，同一個人用了不同的交通工具（步行、自行車、汽車），他出行距離的結(jié)果則明顯不同。如果把學(xué)生的潛質(zhì)看成是能力，那么他們所受教育比做交通工具，無窮的創(chuàng)新能力（教育的作用）也正是就凸顯其中。因此，即便是具有相同天賦的人，受到不同的教育，其結(jié)果是完全不同的。作為一名職業(yè)學(xué)校的老教師，除了教學(xué)工作，同時也做了多年的班主任，帶了很多屆畢業(yè)班。通過和其他老師交流，我們發(fā)現(xiàn)那些平時在學(xué)校被老師公認的好學(xué)生出校門后不一定能找到好工作，而那些不太聽話，頗有個性的孩子，反而比較受用人單位青睞，這也讓我們不得不重新審視好學(xué)生的標準。學(xué)校老師所認可的好學(xué)生一般是比較聽話、成績優(yōu)秀的，衡量“好學(xué)生”的標準依然是考試成績、獲獎情況、是否遵守規(guī)章制度等學(xué)校制訂的各類考核標準?！昂脤W(xué)生”很容易在挫折面前產(chǎn)生負面情緒。而“差生”的心理承受力要相對較好——因為在校期間常常被批評；則免疫力相對強一些…許多教師都深有體會，如：畢業(yè)后往往是當年成績差、調(diào)皮的學(xué)生見面會熱情親切問聲“老師好！”而有些成績好的學(xué)生對曾經(jīng)的恩師卻形同陌路，令人心酸。

的確，十幾年的學(xué)校教育，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)如何做事，卻很少有課程教他們?nèi)绾巫鋈思芭c人溝通。而在現(xiàn)實生活中，與人相處的能力，尤其與眾多的人同時相處，協(xié)調(diào)平衡各方力量，共同完成任務(wù)的能力，是職場上最重要的能力，也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的能力。這種能力的高低不僅決定了一個人是否能順利進入職場，而且還決定了他在工作中能走多遠，做到多高的位置。因此，企業(yè)需求是檢驗“好學(xué)生”的重要標準。職業(yè)學(xué)校好學(xué)生的標準應(yīng)該以培養(yǎng)將來企業(yè)好員工要求來確定，使我們的學(xué)生能盡快適應(yīng)職場的需求。我曾經(jīng)在電視看過上海臺的《頭腦風暴》，有一期節(jié)目的嘉賓是上海中學(xué)和伊頓公學(xué)的校長，主持人有個問題是“什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生”，讓兩位校長回答。上海中學(xué)校長的答案：人品好、素質(zhì)高、潛力大；伊頓公學(xué)校長的答案：Enthusiasm（熱情）、Energy（精力、能量）、Sense of Social Responsibility（社會責任感）。

每個學(xué)生都有他的閃光點，只是有時我們?nèi)鄙倜翡J的眼光。走近學(xué)生，熱愛學(xué)生，我們便可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的優(yōu)點，而進一步挖掘這些優(yōu)點，我們或許就可以發(fā)現(xiàn)不少人才。所以，在我的眼中，好學(xué)生就是那些善于反思自己的過去，敢于正視自己的缺點并努力改正的；能夠不因成績差而自卑，并努力學(xué)習(xí)的；不因成績優(yōu)秀而驕傲自大、目中無人；不因受到挫折而看低自己；與人為善，樂于助人。此外，對于好學(xué)生的培養(yǎng)除了學(xué)校和老師的努力之外，家庭、社會都要負起相應(yīng)的責任。

參考文獻：

[1]孫敏.我眼中的好學(xué)生標準.

[2]胡樂樂.好學(xué)生的標準也要與時俱進.光明日報，2012-02-29.