摘 要： 自新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，每所學(xué)校都從很大程度上對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了改革，以便跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地提高學(xué)生的體育素質(zhì)和身體素質(zhì)。本文主要介紹了我們學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)試行過程中所做的一些嘗試及如何解決體育教學(xué)過程中遇到的一些問題。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 教師培訓(xùn) 體育素質(zhì)

新課標(biāo)的頒發(fā)，無論是從自身素質(zhì)還是從教學(xué)理念上都對(duì)體育老師提出了更高的要求。自從新課標(biāo)頒發(fā)之后，我們學(xué)校就開始嘗試改革體育課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)與新時(shí)代的要求。在過去的幾年中，體育老師在困惑中摸索，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中成熟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師選擇性地運(yùn)用教材去完成教學(xué)任務(wù)。這給教師工作提出了更高的要求，即老師要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)場(chǎng)地情況高瞻遠(yuǎn)矚，合理利用好教材。為了讓老師盡快成為新課標(biāo)下優(yōu)秀的體育老師，我們學(xué)校從以下幾方面作了努力。

一、堅(jiān)持每年對(duì)所有的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后才可以上崗。

（一）對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的必要性

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了體育課的健康目標(biāo)。體育是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

這里所談的體育包括兩層含義：一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、促進(jìn)健康、豐富文化娛樂生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)和技能，使他們形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育活動(dòng)能力，增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。

所謂的健康包括人的身體健康和心理健康及社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。身體健康即要求學(xué)生了解與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識(shí)，發(fā)展體能，提高身體健康水平。心理健康即要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自尊和自信，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。簡(jiǎn)言之，就是構(gòu)建身體、心理和社會(huì)的三維健康觀。

而我們過去的教學(xué)模式中忽略了新課標(biāo)下對(duì)體育課的這些要求，所以我們參加培訓(xùn)是必要的，而且一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們學(xué)校這么多年以來年年對(duì)體育老師采用培訓(xùn)考核上崗制度。

（二）對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容

為了達(dá)到新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求，我們主要是通過培訓(xùn)更新體育教師的教育理念及提高體育教師的各項(xiàng)技能。

在更新理念方面，我們要求老師多研究新課標(biāo)，多讀相關(guān)書籍，以提高教師的素質(zhì)。我們還采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的方法，培訓(xùn)所有在崗的體育教師。所謂“走出去”就是給一批體育骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著任務(wù)、帶著問題、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)＜艺?qǐng)教，并把學(xué)習(xí)心得整理成文，再把學(xué)到的知識(shí)消化并傳授給其他的體育教師，用理論知識(shí)和切身體驗(yàn)，讓教師們體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體會(huì)新一輪課程改革的主旨，從而徹底更新教師們的教育理念，用一種嶄新的思想面對(duì)新教材，用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”就是指不惜一切代價(jià)邀請(qǐng)課程改革專家到我們學(xué)校來傳授經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)課程改革委員會(huì)專家給我們解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們與專家學(xué)者提供面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谳^短的時(shí)間里更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。

至于技能培訓(xùn)，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是重視，因?yàn)槿绻f理念更新是新教材實(shí)驗(yàn)的外因，那么每一個(gè)教師過硬的基本功就是起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)因了。所以我們這么多年來都會(huì)利用節(jié)假日或課余時(shí)間及集體備課時(shí)間針對(duì)教師的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行專門培訓(xùn)。這么多年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，體育教師的教學(xué)基本功迅速得到了提高。

二、教學(xué)上我們采用了以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)的做法。

所謂的以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)是指根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教師的整體素質(zhì)來確定實(shí)驗(yàn)優(yōu)先年級(jí)。被確定為擔(dān)任優(yōu)先年級(jí)的教師要承擔(dān)一定的任務(wù)，如講實(shí)驗(yàn)課、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。這些老師還要上實(shí)驗(yàn)示范課，但是需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這些示范課不是讓其他教師照搬這樣的教學(xué)模式，而只是起一個(gè)拋磚引玉的作用，讓所有的老師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破。我們還經(jīng)常對(duì)外開設(shè)公開課，邀請(qǐng)其他學(xué)校的老師來觀摩、研討，共同探討課改的方向。

為了在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與新課程理念對(duì)接，在日常教學(xué)過程中我們要求所有的老師從以下幾個(gè)方面著手來提高體育課堂的效率。

（一）在課堂教學(xué)過程中把握好開放教學(xué)的“度”

在新課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要體現(xiàn)民主、開放的教學(xué)氛圍，但教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。教師要從全局考慮來設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)，給學(xué)生展示一個(gè)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而不能采用放羊式的教學(xué)，讓學(xué)生自由活動(dòng)。同時(shí)，也不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，整堂課以教師為中心，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)進(jìn)行有序的活動(dòng)，沒有一點(diǎn)自主的空間，只是被動(dòng)地進(jìn)行機(jī)械活動(dòng)。通過研討，我們認(rèn)為要想把握好這個(gè)度就要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）在日常體育教學(xué)過程中不搞形式主義

課程標(biāo)準(zhǔn)不是要求我們?cè)谛问缴献非笳n堂的熱熱鬧鬧，而是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，注重給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我們應(yīng)把體育課的趣味性與科學(xué)性完美地結(jié)合在一起，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生體能的增強(qiáng)，達(dá)到“健康第一”的目的，而不要搞不符合實(shí)際的形式主義。

（三）在日常教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在每節(jié)課中我們都要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，采用多種評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的途徑也從單一的“跳得高、跑得快、投得遠(yuǎn)”等轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)進(jìn)步幅度、參與程度與態(tài)度、合作與創(chuàng)新的積極性等方面，如評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，要采用絕對(duì)評(píng)價(jià)（學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)）與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既注重結(jié)果更注重過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)只重結(jié)果不重過程的單一性評(píng)價(jià)。

但是，教師過多的評(píng)價(jià)，易使學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要自我體驗(yàn)，需要相互幫助，需要合作學(xué)習(xí)共同提高，需要提高研究和解決問題的能力，這些都需要學(xué)生進(jìn)行積極有效的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和空間，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的能力。

總之，隨著問題的出現(xiàn)與解決，我們從全局入手注重細(xì)節(jié)，終于順利地度過磨合期，逐漸地與新課程接軌，在課改中不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛振明，杜曉紅，于素梅.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)，2011.