摘 要： 班主任作為學(xué)校與家庭、社會的直接代表，應(yīng)充分發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。班主任又是校內(nèi)、校外各種力量形成教育合力的紐帶，對學(xué)生的個性發(fā)展，操行品德的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，班主任在班級管理中，通過高尚的人格魅力、情感的傾注等手段，讓學(xué)生自覺地加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教育、自我完善，從而達(dá)到教育的真正目的，使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 班主任 情感教育 有效運(yùn)用

常聽老師們說：當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名中等職業(yè)學(xué)校班主任很辛苦，在此談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械膸c感悟，與同行交流。

班主任是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的重要力量，因此班主任在學(xué)校工作中起著舉足輕重的作用。

一、班主任在學(xué)校中的地位和作用

首先班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的重要橋梁。學(xué)生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會條件下，經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的綜合影響下形成和發(fā)展的。班主任作為學(xué)校與家庭、社會的直接代表，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭取家庭與社會的配合和支持，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向。

其次由于學(xué)校工作的復(fù)雜性，學(xué)校的各個部門的工作，幾乎都離不開班主任。教育、教學(xué)、總務(wù)、文體活動和學(xué)生生活等，都需要通過班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行?？梢姲嘀魅问鞘剐?nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。

二、班主任在班級內(nèi)的地位和作用

首先班主任是班集體的設(shè)計師。集體的形成，離不開具體明確的目標(biāo)，制定和確立班級的目標(biāo)，繪制班級發(fā)展進(jìn)步的藍(lán)圖，規(guī)劃和設(shè)計班級前進(jìn)的方向，是班主任義不容辭的職責(zé)。班主任必須在一個班級中建立班級管理的領(lǐng)導(dǎo)核心，并且建設(shè)一支團(tuán)結(jié)在班干部周圍的積極分子隊伍。同時，指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，并在活動中形成良好的“班風(fēng)”，這是優(yōu)秀班集體形成的重要條件。

其次，班主任是學(xué)生成長過程中的重要教育者，班主任的人格、性格、道德、學(xué)問、言行等，對學(xué)生的個性發(fā)展，品德情操的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任不僅是學(xué)校、社會和家庭的代表，也是學(xué)生可信賴的朋友。

三、班主任工作中情感教育的有效運(yùn)用

班主任工作千頭萬緒，龐雜繁復(fù)。人們形象地稱之為“上下千條線，中間一根針”的工作。如何面對幾十個各具特點的學(xué)生，處理好班主任和同學(xué)們朝夕相處，千絲萬縷的關(guān)系，的確是一門高深的藝術(shù)。通過付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。班主任應(yīng)善用情感教育藝術(shù)，使之成為成功管理班級的法寶。

情感是一種潛在的動機(jī)，對人的行為具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。情感的激勵作用有時是金錢和物質(zhì)不能取代的，對學(xué)生尤為明顯。班主任在管理時，一方面要協(xié)調(diào)好班級工作，貫徹學(xué)校部署的教育教學(xué)工作，做溝通學(xué)校、家庭、社會的使者；另一方面，要用愛心、誠心去溫暖和感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生在教師的愛心哺育下，健康成長，自覺地加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教育、自我完善。

（一）用高尚的人格魅力感染學(xué)生

1.班主任要有淵博的知識，高超的才藝，才能勝任這一神圣的職責(zé)，要想育他人，必先強(qiáng)自身。所以，要堅持不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。偉大的愛因斯坦說過：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”可見班主任的德才綜合能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信，并將直接影響班級管理效果。

2.一名優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。

著名的孫敬修老師曾打過一個生動的比喻：他說學(xué)生的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是收音機(jī)，腦子是電子計算機(jī)，他們會把收集的信號儲存在大腦里，然后指導(dǎo)他們的行動。班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、產(chǎn)生著比任何語言都更巨大的感染力，班主任的良好風(fēng)度、儀表、氣度、胸懷等都是對學(xué)生無言的教導(dǎo)。在學(xué)校里，班主任是他們最親近和崇拜的人，班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，因此對于班主任來說，用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。

3.在學(xué)生面前，班主任是一面鏡子。

規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為；要求學(xué)生做到的自己首先做到，保持在學(xué)生心目中的良好形象，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，獲得學(xué)生的贊賞和信賴。作為班主任，方方面面對自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，身體力行，以身作則，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。要靠自己淵博的學(xué)識和令人信服的修養(yǎng)在學(xué)生中建立威信，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養(yǎng)，自然也就愿意聽從班主任的教導(dǎo)，班主任對于班級日常工作的開展也才會得心應(yīng)手。

（二）用情感作為教育基礎(chǔ)

師愛是教育的基礎(chǔ)，是師德的核心。教師對待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個學(xué)生如果生活在鼓勵和認(rèn)可之中，他就會自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！币虼?，教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不圖回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛”。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其目標(biāo)。因此，師愛就是師魂。

每一個孩子都是家長的寶貝，每一個家長對孩子的愛的力量都是你無法估計的，這讓我們的教育顯得更加慎重。我們不僅要教育孩子文化知識和專業(yè)技能，而且要知道我們是在塑造一個人，不僅要學(xué)會因材施教，還應(yīng)明確分類推進(jìn)，要為學(xué)生營造一個寬松的氛圍，不歧視不放棄，讓每一個學(xué)生都能平等享受教育資源并健康成長。因為在你眼里一個不起眼的學(xué)生可能是這個孩子家庭的全部希望，所以要愛護(hù)他們。我們應(yīng)該在教育上讓學(xué)生意識到自己很重要。

（三）用鼓勵為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比做初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重……“要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在地告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意。我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

多鼓勵，維護(hù)學(xué)生自尊，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。人都愿意在表揚(yáng)聲中前進(jìn)，聽贊美的語言，因為這能喚起一種巨大的精神力量。班主任在工作中，應(yīng)該始終堅持以鼓勵表揚(yáng)為主的原則，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生渴望從別人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價。對學(xué)生的成績和進(jìn)步要及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進(jìn)的學(xué)生，要特別留心他們的長處和閃光點，只要他們有一分優(yōu)點，就要熱情地給予充分的肯定和表揚(yáng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并結(jié)合其特長進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，對他們進(jìn)行耐心長久的關(guān)心幫助，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

無論是批評還是鼓勵，在教育過程中都是必不可少的方式，它們有著不可低估的教育作用。對于犯錯誤的學(xué)生批評教育無疑是十分有利的武器，但是必須把握好一個“度”。因此，要善于把握學(xué)生心理，掌握每個學(xué)生的性格，因人而異，因事而異，尋找批評的最佳時機(jī)，在最佳的契合點切入，調(diào)度好最好的“批評值”。鼓勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良藥，可使他們信心倍增，自尊向上，勇于進(jìn)取，努力奮斗。但鼓勵也必須講究藝術(shù)，要適時，適量，適度。

（四）用心去傾聽學(xué)生的心聲

蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A聽不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向。不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生。所以，作為班主任要用愛心、耐心傾聽學(xué)生們的心聲。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，教育是一門藝術(shù)，教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握堅實的教育理論知識和科學(xué)的教育方法，講究教育的藝術(shù)性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。實踐證明，一旦學(xué)生心靈的禁錮被打破，管理者與被管理者之間架起了“情感的橋梁”，學(xué)生就會感到這樣的教育管理工作者可親、可信、可敬；就會“尊其師、敬其道、效其行”，就會愿意接近你，愿意接受你的意見，愿意聆聽你的教誨，對你的教育管理“心悅誠服”。

因此，教育者在學(xué)生教育管理過程中，要緊緊把握一個“情”字，要情系學(xué)生，努力做到“有情有理、以情感人、以情制勝”。只有這種訴諸心靈的教育和感化，才能使荒蕪的心田長出希望的綠葉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石伏平.班主任問題意識與解決策略.

[3]朱斯哲.班主任感言.