摘 要： 作者結(jié)合教學實踐和英語閱讀課例，設(shè)計了提綱式板書、 對比式板書、線索式板書、表格式板書和詞語式板書五種不同類型的板書。

關(guān)鍵詞： 板書設(shè)計 教學實踐 英語閱讀課例

新課標下的初中英語閱讀教學注重培養(yǎng)學生閱讀的技能，傳授閱讀的策略，促使學生掌握基本的閱讀方法，從而引導學生從整體上把握文章的信息。在英語閱讀教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，越來越多的老師借用多媒體來豐富教學內(nèi)容和課堂教學形式。然而多媒體也存在弊端：重難點一閃而過，學生缺少思考時間和空間，學習內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

在英語閱讀教學活動中，板書作為最基本的輔助手段，能更加直觀地呈現(xiàn)文章的思路和脈絡(luò)，將教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使每一課時的內(nèi)容都形成一個完整體系，使學生的直覺思維得到良好的鍛煉，從而提高學生的記憶力和理解力，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

教師在合理使用多媒體的同時，如何設(shè)計板書才能增強閱讀教學的效果，有效實現(xiàn)課堂教學目標呢？

1.提綱式板書

提綱式板書將課文教材的知識結(jié)構(gòu)或者內(nèi)容提要用簡潔的語言分層次、系統(tǒng)化、概括性地呈現(xiàn)出來，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。提綱式板書能有效訓練學生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力和培養(yǎng)他們的概括能力，便于學生對教材內(nèi)容及知識體系的理解和記憶，有利于他們理清文章思路，鞏固和復習所學知識，有利于他們閱讀能力的提高。

例如7B Unit5 Reading A：brave young man

What happened？（A building was on a fire.）

When it happened？（on 10th May）

Who was involved？（zhanghua，Mrs Sun）

Where（Mrs Sun’s house）

How did he save his neighbour？

What happened to him at last？

我用幾個疑問詞作為這篇文章的提綱，要求學生根據(jù)疑問詞的提示，找到相對應的答案，最后將答案重組，水到渠成地復現(xiàn)整篇文章。

2.對比式板書

對比式板書將具有明顯的相似（異）點或者可比性的內(nèi)容以對比的方式在板書中呈現(xiàn)出來，以幫助學生理解和記憶，培養(yǎng)學生的求同或求異思維。它要求教師善于找到英語文章中具有可比性的素材，將其呈現(xiàn)出來，從而起到鮮明的對照作用。以教材8B Unit 1 Reading為例，因為這篇文章涉及陽光鎮(zhèn)的過去和現(xiàn)在，我列出了如下圖表。

這種板書對比強烈，有利于指導學生將個體和整體、過去和現(xiàn)在在時間和空間上展開深層次的對比，有利于學生求異思維能力的提高。

3.線索式板書

線索式板書是結(jié)合教學內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照科學的線索，反映教學主要內(nèi)容的板書形式。板書的線索可以分為縱向線索和橫向線索。縱向線索包括：時間、事情的發(fā)展過程線索等，而橫向線索則包括空間線索和事情（事物）的組成部分（方面）的線索。抓住縱向和橫向線索，學生就能很快找到相關(guān)事件，快速領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，牢固記憶文章的一些細節(jié)，從而幫助學生更好地復述課文，有利于學生學會學習。例如在教學9A Unit 5 Reading：“Hollywood’s all-time best —— Audrey Hepburn”一課時，我設(shè)計了下面的板書。

Time Erent

In 1929――――――――――

At a very young age―――――

In 1951――――――――――

Shortly after――――――――

In 1989――――――――――

In 1991――――――――――

In 1992――――――――――

In 1993――――――――――

本課借助時間表幫助學生了解奧黛麗赫本的一生，使學生理清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。

4.表格式板書

表格式板書把文章的重點或思路分門別類以表格的形式表現(xiàn)出來，條理清晰，概括性強，既全面又能突出重點，對鍛煉學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

例如，牛津8B Unit 3 “Online travel Reading”，我以表格的形式設(shè)計了下面的板書。

上述板書采用表格的方式，把頭緒繁多的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化得簡單明了。條理清楚的板書，便于學生理解和掌握。

5.詞語式板書

詞語式板書，是教師在對課文內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性、概括性的詞語或者總結(jié)出一些能準確反映講授內(nèi)容的詞語，按次序地書寫在黑板上。

如7A Unit3 Reading“Getting ready for Halloween”

Para 1 Halloween

Para 2 A game called “trick or treat”

Para 3 How to dress up？

Para 4 How to make pumpkin lanterns？

Para 5 To have a party

這是一封書信，文章篇幅看似很長，學生較難掌握，但當把一些關(guān)鍵詞語板書后，這篇課文就很容易學，并且學生能很快地復述課文。詞語式板書體現(xiàn)了文章的整體結(jié)構(gòu)，列出每個段落的中心詞，形成對篇章主題的完整概念。

除了以上板書之外，我們還可以結(jié)合英語語篇的特點從不同的角度，設(shè)計出多樣的板書，讓板書在英語閱讀教學過程中不斷完善，使學生在不斷生成中形成語感，從而提高英語閱讀課堂教學質(zhì)量，使閱讀教學更精彩。

參考文獻：

[1]劉顯國.板書藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2003.

[2]吳立忠.關(guān)于板書本質(zhì)的新闡釋[J].教學與管理（中學版），2010.