摘 要： 通過指導教育實習，作者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)師范生在教學實踐中存在許多問題，因而提出要重視實習動員工作，加強專業(yè)知識的學習，強化教學技能的訓練與考核，倡導理論聯(lián)系實際的作風，加強聽課、備課、試講相結(jié)合，注重課后反思與點評等對策和建議。

關(guān)鍵詞： 教育實習 專業(yè)知識 教學技能

教育實習是高師培養(yǎng)合格師范生必不可少的教育環(huán)節(jié)，是師范生運用教育理論指導教育教學的綜合實踐活動，也是師范生專業(yè)成長和發(fā)展的必經(jīng)之路。英語專業(yè)教育實習是高師英語專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是英語教育理論與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，師范生在實習過程中可以學習和領(lǐng)悟諸多教學技能與方法，吸收各種珍貴的教學經(jīng)驗，豐富對教學的感性認識，逐步實現(xiàn)從師范生向未來教師的轉(zhuǎn)變。筆者在多次指導教育實習的過程中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)師范生在教學實踐中存在許多問題，直接影響教育實習效果，力圖就存在的問題提出改進建議。

1.教學實習中存在的主要問題

1.1實習態(tài)度不端正

有些師范生認為實習不過是走過場而已，在此期間正好可以擺脫老師的“管制”，難得輕松輕松，因此思想上不重視，對待備課、上課、批改作業(yè)敷衍了事，在工作時間上網(wǎng)、聊天、吃零食，甚至大聲喧嘩，辦公地點臟亂差，“學高為師，身正為范”的教導拋諸腦后，給實習學校留下不好的印象。

1.2專業(yè)知識不扎實

很多師范生認為進入高師就是來享清福的，缺乏學習專業(yè)知識的積極性和濃厚的興趣，他們覺得當一名小學教師學一點皮毛就夠了，不需要深厚扎實的專業(yè)知識。而到了實習期間，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分實習生連最基本的語音音素發(fā)音都不到位，單詞、詞組、句子的重音隨意性大，想重讀哪個就重讀，最基本的一般疑問句朗讀時應(yīng)該用升調(diào)卻偏偏讀成降調(diào)，等等，諸如此類的問題比比皆是。

1.3語言表達欠佳

在隨堂聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)實習生在口頭表達上，語法錯誤百出，主要表現(xiàn)為單復數(shù)混淆，如：There is a lot of children in the classroom.另外，實習生還經(jīng)常出現(xiàn)非謂語動詞的用法錯誤，比如：Do you like play football？He likes collect stamps，等等。

實習生在講課時語調(diào)平平，語言缺乏感染力，無法吸引學生；有些實習生由于緊張，語速過快，學生還沒反應(yīng)過來，已經(jīng)到了下一個環(huán)節(jié)；也有的實習生語言表達不流暢，邊說邊思考，導致語言支離破碎……凡此種種，都嚴重影響到課堂教學效果。

1.4板書不正確、不規(guī)范

書寫正確、規(guī)范、漂亮的英文字是英語教師的基本功，設(shè)計合理的板書內(nèi)容可以讓學生更好地掌握教學重點難點。實習生在實習過程中存在的問題具體表現(xiàn)為：忽略了大小寫，如：What do you usually do on saturdays and sundays？標點符號的使用很隨意，更有甚者寫一個單詞點一個點；經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，而一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，就立即用手亂擦，給學生做了反面榜樣；板書設(shè)計不夠合理，抓不住重點難點，有的干脆把課文的對話原封不動地抄上去，失去了板書應(yīng)有的作用。

1.5準備工作不充分

初次走上講臺的實習生往往只重視課本知識的準備，而忽略了學生的實際需要。在小學三四年級實習的實習生缺乏對小學生現(xiàn)有知識水平的了解，在課堂教學中使用了超出他們理解范圍的詞匯、時態(tài)，例如：為了導入食品名稱，有的實習生用了What did you eat this morning？也有的實習生忽略小學生的年齡特點，在教學過程中講了一連串英語句子，讓學生如墮五里霧中。也有實習生生怕學生這也不懂那也不懂，整堂課全用中文講解，得不償失。

準備不充分還體現(xiàn)在有些實習生不熟悉自己寫的教案，由于緊張的緣故，很多實習生在課堂教學中出現(xiàn)了很長時間的停頓，影響了教學效果；有些實習生給學生布置完任務(wù)后，放任學生“自由”活動，自己則在講臺上一個勁地記教案，對學生的活動不做任何巡視指導，讓活動流于形式；更有些實習生干脆整堂課從頭至尾把教案拿在手上，一字不漏，照本宣科。

1.6教學環(huán)節(jié)錯亂

實習生上課時，往往從千篇一律的Free-talk開始，問一些天氣情況、今天星期幾等問題，卻不管與新授內(nèi)容有無關(guān)系，忽略以舊知帶出新知，省略了復習環(huán)節(jié)。而許多實習生在授課過程中，從一個環(huán)節(jié)突然跳到下一個環(huán)節(jié)，缺少過渡性語言，讓學生摸不著頭腦，無法跟上老師的節(jié)奏。在最近的教學實習中，筆者發(fā)現(xiàn)實習生中存在的一個比較普遍的問題，即教學重點難點不加以鞏固：在教學對話時，實習生先教生詞，然后呈現(xiàn)對話，進行機械性操練，最后讓學生模仿對話編對話，進行表演。在整個教學過程中，實習生沒有就本節(jié)課的重點難點設(shè)計鞏固性活動，致使學生不能在比較真實的環(huán)境里正確運用語言。還有一個問題是時間分配不合理：有的實習生只管自己講，剛上課二十多分鐘就把教案內(nèi)容全部講完；有的實習生準備的內(nèi)容過多或者開始時過于拖沓，導致課上來不及講，占用課間時間，畫蛇添足。

1.7組織課堂活動能力較差

很多實習生在組織課堂活動時，課堂指令性用語表達不清，或是因為聲音太低，或是因為語速太快，導致學生你看看我，我看看你，不知所措，活動效果甚微。有的實習生為了激發(fā)小學生的學習興趣，過于追求“花哨”，一堂課設(shè)計了各種各樣的活動，表面上看課堂氣氛十分活躍，學生的興致很高，可是，熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學生什么也沒學到。另外，實習生設(shè)計的活動太少，課堂氣氛死氣沉沉，不知如何調(diào)動學生的學習積極性，導致學生說話的有之，睡覺的有之，做鬼臉的有之，打鬧的有之……

2.提高教學實習質(zhì)量的對策與建議

2.1重視實習動員工作

高師各級領(lǐng)導應(yīng)切實重視教育實習工作，加強實習前的指導力度，安排經(jīng)驗豐富、工作責任心強的老師擔任指導老師，使實習生及早鉆研小學英語教材，積極撰寫教案，認真試講；實習前要召開實習動員大會，要求實習生在思想上重視教育實習工作；也可通報往年實習中存在的問題，以敲響他們的警鐘；實習開始后，要求實習生遵守實習學校紀律，堅守崗位，工作積極主動，多向指導老師請教，多聽指導老師的課，保持良好形象，順利完成教育實習任務(wù)。

2.2加強專業(yè)知識的學習

從師范生跨進高師大門的第一天起，就要對他們進行專業(yè)思想教育，使他們清楚地意識到自己所學的專業(yè)對今后所從事的工作是至關(guān)重要的，從而引導他們熱愛所學專業(yè)，努力學習深厚扎實的專業(yè)知識。未來從事小學英語教學的師范生，不僅要掌握語言、語調(diào)、詞匯、語法等基本語言知識，還必須了解英語國家的文化背景，包括它們的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等領(lǐng)域的文化知識，掌握這些知識是小學英語教師首先應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)；此外，必須學好教育學心理學，尤其是小學教育學、兒童心理學、英語教育學等方面的知識，盡早走上專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長之路。

2.3強化教學技能的訓練與考核

小學英語教育對教師的要求全面又具體，可謂一專多能，因此，師范生的教學技能訓練必須科學化、規(guī)范化、正常化。教學技能通常包括粉筆字和鋼筆字、普通話、學唱英文歌曲、英語語言表達能力和課件的制作技能等。目前，高師教學技能等方面的課程不能滿足實際需要，教師要有計劃、有目的地指導師范生進行教學技能訓練與考核。高師應(yīng)相應(yīng)地增加職業(yè)技能訓練課，教師可為師范生安排“微格教學”，以增加訓練的頻率。將師范生分成5—6人一組，讓學生通過小組合作，提高普通話、英語口語水平、粉筆字和課件制作等技能；并且定期對他們的英語口語、粉筆字及鋼筆字等進行檢查考核，引起他們思想上的高度重視，并且持之以恒地加以訓練。

2.4倡導理論聯(lián)系實際的作風

小學英語教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識和熟練的教學技能，而且必須有更多的小學英語教育的實踐經(jīng)驗、更強的理論聯(lián)系實際的能力，在教學中應(yīng)更多地把關(guān)注點投射到小學英語教學課堂，了解小學生的特點，了解小學英語教學的現(xiàn)狀及最新動態(tài)、發(fā)展態(tài)勢。因而，除去集中的持續(xù)時間較長的教學實習外，高等師范學校應(yīng)增加教育見習環(huán)節(jié)（每學期到小學見習一周），將教育見習與實習、教育專業(yè)課程有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)合。高等師范學校可與周邊小學建立密切的合作伙伴關(guān)系，采取“請進來走出去”的方式，為師范生提供參與實踐的有效平臺，使他們增加對小英教學的感性認識，在實踐中逐步摸索小英教學規(guī)律，不斷提高教學素養(yǎng)，為以后的教育實習及將來走上工作崗位做好必要的準備。

2.5加強聽課、備課、試講相結(jié)合

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！敝挥姓n前的精心預設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。因此，在備課前，實習生要多聽指導老師的課，主要聽指導老師教什么、怎樣教、為什么要這樣教，要重點聽指導老師的教學方法及教學手段，并進行聽課反思，不斷積累教學的間接經(jīng)驗；同時，也要多聯(lián)系指導老師，指導自己的備課方法、備課時應(yīng)注意的問題。這樣，在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上認真撰寫詳案，并且反復推敲教案、內(nèi)化教案，力爭脫稿上課。

試講是實習生走上講臺之前必不可少的關(guān)鍵一步，它可以幫助學生提高教學設(shè)計、組織課堂教學、使用多媒體等教學技能。通過指導老師和同學的評價，總結(jié)出優(yōu)點和存在的不足，及時調(diào)整、修改教案，保證課堂教學順利實施。

2.6注重課后反思與點評

實習生往往通過上課才能發(fā)現(xiàn)上課過程中存在的不足，因此，課后反思顯得尤為重要。在本節(jié)課中完成了預設(shè)的教學目標了嗎？有沒有突破教學重點和難點？重點句型有沒有反復操練，以致學生熟練掌握？哪些問題符合學生的實際水平？學生的反應(yīng)如何？下階段教學要關(guān)注些什么，等等，將分析總結(jié)的結(jié)論記錄下來作為以后備課、上課的參考，這樣做不但能積累資料、經(jīng)驗，而且有利于教學水平的不斷提高。但是有些問題是旁觀者清，當局者迷，只有在他人的點撥下才會明白，因此，課后要及時評課。可先讓聽課的實習生說一下自己的看法，然后指導老師逐一指出其不足之處，有待進一步改正并完善，這樣，講課者和聽課者均獲益匪淺。

培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生是一項長期的系統(tǒng)工程，高師應(yīng)切實加強英語專業(yè)師范生的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和教學技能的培養(yǎng)，高度重視教育實習，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，加以研究并積極尋求對策，引領(lǐng)師范生進一步提高教學能力、提升綜合素質(zhì)，為他們成為合格的小學英語教師打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]章躍一.關(guān)于我國教師教育實習課程改革的思考[J].課程·教材·教法，2008（11）：87.