摘 要： 傳統(tǒng)的交互式教學模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合是一種富有創(chuàng)意性和時效性的現(xiàn)代教學方法。本文探討了大學英語教學在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的交互形式及在實際運用中應(yīng)注意的問題，以求突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，達到有效促進學生英語聽說能力的目的。

關(guān)鍵詞： 大學英語 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 交互式教學模式 多媒體應(yīng)用

教學是一種師生互動的信息交流過程。在交互式自主學習環(huán)境中，學生以教學主體身份全人（whole person）參與整個學習過程，借助必要的語言輸入學習任務(wù)，調(diào)用自身認知經(jīng)驗與學習能力主動理解、詮釋知識。這種學習模式主要通過師生共建信息資源，創(chuàng)造學習條件，通過人機互動、師生互動、生生互動、學生主動實施學習計劃。這種學習模式的構(gòu)建發(fā)生在課堂內(nèi)外的特定環(huán)境中，是學生與教師或同學社會互動的結(jié)果，能夠調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生進行語言的交流和運用，進一步提高大學英語教學水平。

一、交互式教學模式的概念及其在教學實踐中的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學的新概念

交互式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學中的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞。網(wǎng)絡(luò)讓學生主動在情景與對話中進行積極的知識構(gòu)建，充分調(diào)動學生的學習潛能、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生探究未知的興趣，培養(yǎng)學生適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的各種素質(zhì)和能力，促使學生全面發(fā)展。在英語教學中運用多媒體創(chuàng)造的聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環(huán)境，可刺激學生視、聽、說各器官積極配合參與學習。通過信息技術(shù)所獲得的有益教學的信息能激發(fā)學生的學習興趣，有利于知識的理解和記憶，促進學生主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。純正的語音語調(diào)不僅能給學生提供良好的模仿對象，而且使學生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找的信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，在輕松愉快的學習環(huán)境中，個體差異得到兼顧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（二）交互式教學模式在教學實踐中的優(yōu)勢

交互式教學模式將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學生積極參與、師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，教學過程中教師只是參與者而非整體的控制者。在交互式教學法中，互動是一種教學手段而非目的。所謂“互動”就是以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，在教學中用教師的啟發(fā)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)的要求又促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振。成功的英語教學應(yīng)該致力于形成這樣一種新型的教學雙邊關(guān)系，使教學中兩個最重要的要素的作用得到充分發(fā)揮。教師抓住時機，善于引導(dǎo)，教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝；學生在教師的引導(dǎo)下勤于思考，積極參與，并勇于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思妙想，能力不斷發(fā)展，使在英語教學中引入互動式教學模式成為可能。在教學過程中，教師應(yīng)從發(fā)揮學生的主體性作用及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，借助多媒體激發(fā)學生的情感活動，引導(dǎo)學生思考、討論及回答問題，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，真正成為學習的主人。

二、交互模式在網(wǎng)絡(luò)教學中的運用

網(wǎng)絡(luò)教育中的教學活動不同于傳統(tǒng)意義上的教學，是基于網(wǎng)絡(luò)和師生間教與學的雙邊活動。我們所提倡的是利用網(wǎng)絡(luò)交互性、共享性的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生逐漸脫離對面授教學的依賴性，促使學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師既是網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計者、開發(fā)者和組織者，又是教學過程的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和激勵者，還應(yīng)成為教學效果的評價者、促進者。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的交互環(huán)境可以有效進行教學活動。教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，及時掌握教學的重點和難點；學生學習中的問題可通過電子舉手得到教師及時的解答；教師可實時監(jiān)視、“手把手”式地進行個別輔導(dǎo)；可將某個學生所做的練習轉(zhuǎn)播給其他學生，相互交流、示范；可以結(jié)合學生實際為學生提供多樣化、難度不同的教學內(nèi)容和作業(yè)；也可進行在線考試等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的交互在教學內(nèi)容、教學對象、教學方式和指導(dǎo)方式等方面都可以進行操作和調(diào)控，能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生學習的主體能動性，學習效果明顯增強。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學中的交互形式

網(wǎng)絡(luò)教學中的互動形式可分為學習者與媒體資源環(huán)境的互動、學習者與學習者，以及學習者與教師之間的互動。

1.學習者與學習媒體資源環(huán)境的交互

學習者與學習資源之間的互動活動是一個動態(tài)的過程，貫穿于整個學習過程。在個性化學習中，學習者借助計算機，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學習軟件來進行學習交互活動。學習者也可把自己的信息發(fā)布到頁面上與他人分享交流，以個人水平對所學內(nèi)容進行控制。另外，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學與學習媒體資源環(huán)境管理者之間存在交互。在此過程中由三大循環(huán)組成：一是教師教學設(shè)計大循環(huán)，一是學生學習大循環(huán)，一是管理員學習大循環(huán)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)三大循環(huán)的和諧統(tǒng)一，提高學生自主學習的積極性。

2.學習者與教師之間的交互

學習者與教師之間的互動活動包括教師與單個學生之間的互動及教師與群體學生之間的互動，前者常適用于個別輔導(dǎo)型模式的教學中，學生在學習中遇到困難或有疑問時，教師就學生提出的相關(guān)問題予以回答。后者常用于講授型模式的教學中，教師通過交互界面向許多學生提出同一個問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，學生是積極的參與者。

學習者與學習者之間、學習者和教師之間都可利用電子論壇BBS、聊天室、新聞組等交互手段進行討論。在線討論中，教師通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學生的發(fā)言，并對討論的話題進行正確的引導(dǎo)，最后對整個討論過程做總結(jié)，對討論組中不同成員的表現(xiàn)進行點評。在討論過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生發(fā)言中的積極因素，進行鼓勵；當學生的發(fā)言和討論偏離主題時要及時予以提醒，并引導(dǎo)其回到正題上；對學生的不當言論要以學生可以接受的方式指出，不能挫傷學生的自尊心和積極性，以保證討論的順利進行、解決問題或達成一定的共識。

三、交互式教學模式在運用時應(yīng)注意的問題

重視培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力和自主學習能力，這是順利實施交互式教學的前提。學生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中長期習慣于“教師講、學生聽”的班級集體面授的教學形式，要指導(dǎo)學生樹立開放的理念，盡快掌握遠程開放學習的方法；要加大網(wǎng)上教學的宣傳力度，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、利用學習資源的能力；教會學生學會自己調(diào)整學習目標，培養(yǎng)自我控制能力，增強責任感和克服困難的毅力，使學生自主探究學習。

以學生的學習需要和能力拓展為中心提供全方位、全過程的交互式的學習支持服務(wù)，這是交互式教學得以順利實施的保證。開放教學中的交互活動要服從和服務(wù)于學生的學習需要，要有利于促進其自主學習。要建立良好有效的學習導(dǎo)航系統(tǒng)，對學生在線學習進行指導(dǎo)，避免學生因為學習資源的豐富而迷失方向、偏離學習目標、降低學習效率；建立解答疑難的運行機制和學習方法導(dǎo)學機制，為學生個性化自主學習提供幫助；要形成良好的信息傳遞、收集和反饋系統(tǒng)，做到互動及時、可控性好和互動程度廣而深。要實現(xiàn)有效的教學交互就必須精心設(shè)計，合理設(shè)計教學控制平衡點，使教學課件的交互功能最大限度地促進學生的學習。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的交互式教學模式是大學英語聽力教學模式中具有培養(yǎng)英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才行之有效的教學模式之一。但我們在英語教學中要以辯證的態(tài)度來認識它，大學英語交互式聽力教學模式與傳統(tǒng)聽力教學模式一樣，也不可能是完美的。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的具體特點大膽嘗試，不斷探索，尋求創(chuàng)新，掌握教學規(guī)律，達到最佳的教學效果，采用多種教學手段以促進大學英語教學改革的深入發(fā)展。

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