化學是一門基礎的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設，以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，而且能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大幅度提高化學教學質(zhì)量，就必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的做法談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？我對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，這門學科將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做調(diào)動了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富等特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好教學情境的策略

良好的教學情境能有效地激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到學習活動中；有利于降低知識學習的難度，幫助學生更加全面、迅速地感知和理解教學內(nèi)容；有助于學生知識運用與問題解決和習慣的培養(yǎng)。創(chuàng)設教學情境的主要方法有：

（一）通過學生活動來創(chuàng)設教學情境。如在“空氣”的教學中通過組織學生表演有關“空氣”謎語小品來設置學習情境。

（二）通過教師生動的講解創(chuàng)設教學情境。如在有關“石灰石的利用”教學中通過講述童話故事“石灰石歷險記”來創(chuàng)設情境。

（三）從知識內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設教學情境。如：教師精心設計富有思考性和啟發(fā)性的問題：“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”

（四）通過教師直觀演示創(chuàng)設教學情境。如：在有關“環(huán)境保護”的教學中通過組織學生觀看有關環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等來創(chuàng)設學習情境。在有關“堿的性質(zhì)”的教學中，教師通過表演魔術“會吞雞蛋的瓶子”來創(chuàng)設情境。

（五）通過直觀教學媒體創(chuàng)設教學情境。如在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨飦韯?chuàng)設學習情境。

創(chuàng)設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料，等等，都可以用于創(chuàng)設學習情境。在創(chuàng)設學習情境時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。

三、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中采用滿堂灌、注入式的教學方法或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。就初中化學課來說，我們要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須下一番工夫。它除了要求教師自身擁有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，增加密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)設思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。