摘 要： 中等職業(yè)教育的實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，通過“創(chuàng)造的引導者”—— 教師，應用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，要求教師樹立全新的教育教學觀，在英語教學中營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的問題能力，科學訓練，拓展思維途徑，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供條件。

關鍵詞： 英語教學 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維

一、教師樹立全新的教育教學觀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學之中，并能充分體現(xiàn)個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學方法的教師。創(chuàng)新型教師，應具有以下基本素質：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；尤其是現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為小班教學、小組教學、遠距離教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師和書本為中心的基于知識傳授型或演繹型的講授式舊的教學方式轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設啟發(fā)式”、“主動探索探究式”、“問題式學習”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，樹立全新的教育教學觀。在教學過程中，特別是現(xiàn)代信息技術的運用，使“改善師生關系、落實學生主體地位、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入大腦，并在教學中運用，才能充分發(fā)揮學生的主動性。沒有學生主動學習，就不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立全新的教學觀，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前提。

二、營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須營造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，課堂上一般是教師站在高高的講臺上，學生坐在下面的凳子上，這就從形式上體現(xiàn)了老師高高在上的權威。因此，我們在課堂上，在走進學生中間，轉變教師為中心，教師是權威的觀念，鼓勵學生大膽質疑，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。在這種氛圍下，要尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。少數(shù)性格內(nèi)向的學生在性格大膽、外向的學生的帶動下，也敢于用所學內(nèi)容交流，感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。只要學生勇敢地站起來回答問題，教師就要予以表揚或鼓勵性引導。

三、培養(yǎng)學生問題能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”用疑問開啟學生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。在教學中，要改變教師“滿堂灌”或唱“獨角戲”的老方法，培養(yǎng)不唯書、不唯上的學風，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間。第一，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發(fā)問、想象猜測。與此同時，教師要教會學生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問、設想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。第二，運用設問、反問、提問的方法給學生創(chuàng)造問題的空間。同時給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。第三，教會學生問問題的方法。教師通過設疑形成問題空間，讓學生為問題而學，為問題而思，為問題而創(chuàng)。學生在問問題方面從不敢問到善問是個循序漸進的過程，不能急功近利。第四，要及時解決、回答學生的問題，當然這個答案不是以標準答案的方式來要求學生的，而是注意鼓勵學生的獨特性和創(chuàng)造性。

四、科學訓練，拓展思維途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。發(fā)散思維，是指根據(jù)已有知識、信息、經(jīng)驗，從不同角度、不同方向進行思考，多方面地尋求新答案的開放式思維方式。如在教師節(jié)上學生學習了Happy Teachers’Day（教師節(jié)快樂），讓學生進行發(fā)散思維：兒童節(jié)、婦女節(jié)；同時在教學中進行創(chuàng)新設疑啟思，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且注意培養(yǎng)他們的收斂思維。這種方法使學生舉一反三，提高了對知識的理解能力，在教學中發(fā)散思維和收斂思維有機結合和應用，更有利用于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在創(chuàng)造性使用語言的同時，會對語言項目及語言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認識，最后使所學語言真正成了一種“活”語言。

當今社會飛速發(fā)展，這就要求人們不僅掌握豐富的知識和技能，而且具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息技術教學中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的獨立性和堅強的意志，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是為學生將來適應社會發(fā)展趨勢，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。

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