摘 要： 初中語文教材中蘊涵著豐富的人文知識，語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。作者結(jié)合自身實踐，從幾個方面闡述了初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 培育 策略

有人這樣說過：二十一世紀(jì)的青少年不缺乏聰明智慧，也不缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，他們?nèi)狈Φ氖蔷衿焚|(zhì)與人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)指的就是人文知識和人文精神的修養(yǎng)，這二者是相輔相成的關(guān)系，人們在獲得人文知識的過程中人文精神也自然會得到提高。在初中語文教材中蘊涵著豐富的人文知識，語文教師要善于挖掘文本中的人文精神，對初中生進(jìn)行有意識的人文素養(yǎng)的教育。那么，應(yīng)該如何在初中語文教學(xué)中培育人文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗，從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真分析語文教材，挖掘教材中的人文素養(yǎng)因素。

蘇教版的初中語文教材中的很多課文都蘊涵著人文精神，通過塑造生動的藝術(shù)形象來感染人，讓人的精神世界得以凈化。語文教師在教學(xué)中要對教材認(rèn)真分析，把教材中的人文精神挖掘出來，啟發(fā)學(xué)生對社會、對生活、對人生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人文情感和人文意識。

1.反復(fù)品讀，體驗文本的人文內(nèi)涵。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文，去體味課文中的人文知識和人文精神。在講析那些優(yōu)美的文章時，教師要善于抓住那些精彩的段落或者語句，引導(dǎo)學(xué)生去品味作者在文中表達(dá)的情感，進(jìn)而受到人文精神的感染。[1]

比如在講八年級上冊的《背影》一課時，我把教學(xué)的重點放在了“買橘子”這一個場景上。我引導(dǎo)著學(xué)生從父親的外貌、語言、動作、神情及“我”的心理感受等方面進(jìn)行了分析，學(xué)生們經(jīng)過了反復(fù)品讀之后，都被這濃濃的父愛感染了。有些同學(xué)還在讀后感中這樣寫道：我的爸爸媽媽也和朱自清的父親一樣愛著我，我應(yīng)該尊重父母、體諒父母，對他們充滿感恩之心。

2.通過朗讀體驗人文精神。

優(yōu)秀的文學(xué)作品，大多都包含著作者豐富的思想感情，如對祖國的摯愛，對大自然的敬畏，對故國家鄉(xiāng)的懷念，對親人的思念，等等，感情雖然不同，可是其中都蘊涵著豐富的人文精神。在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀的作品進(jìn)行有感情地朗讀，這對學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)涵，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴有著很大的幫助，同時也能讓學(xué)生更好地受到人文精神的熏陶。[2]

比如在欣賞九年級上冊著名學(xué)者余光中的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》時，教學(xué)中我就把重點放在了朗讀上面。這一首詩字里行間都蘊涵著作者對祖國的思念與熱愛，如果能夠配上聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，那么這種感情就能很好地傳達(dá)出來，增強文章的感染力，讓學(xué)生在朗讀中理解游子思國的深沉的情感，從而受到愛國主義教育。

二、打造充滿人文色彩的課堂。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么就需要打造一個充滿人文色彩的課堂，讓學(xué)生在語文課堂上體驗生命的魅力。打造具有人文色彩的語文課堂，最關(guān)鍵的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中自主地探求人性的光芒，從而在潛移默化中受到人文精神的熏陶。

1.平等地對待每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生提供自我展示的機會。

在語文課堂上，教師要尊重每一個學(xué)生，讓他們都有展示個人能力的機會，體驗成功的樂趣。比如說可以組織一些語文活動，如講故事、開展演講比賽、開辯論會或者編演課本劇等，讓學(xué)生們在這些活動中獲得知識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，從而塑造學(xué)生的完美人格。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

古今中外有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是人類文明發(fā)展的珍貴的財富，能夠給人以深刻的啟迪。比如說通過閱讀《安徒生童話》，能夠讓學(xué)生同情弱者，學(xué)會善良；通過閱讀《西游記》，能夠讓學(xué)生懂得如何正確地對待挫折和困難；通過閱讀《巴黎圣母院》，能夠讓學(xué)生明白什么是真正的美麗……通過閱讀這些優(yōu)秀的作品，能夠讓中學(xué)生得到人類文明的滋潤與洗禮，從而使他們的性情得到陶冶，人文素養(yǎng)得以提升。

3.加強作文教學(xué)。

作文是語文教學(xué)中的一個重點，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也離不開作文教學(xué)。通過作文，能夠看出學(xué)生的人生觀和價值觀，以及他們的審美情趣和性格特點，等等。所以，語文教師在教學(xué)中就需要特別注意通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。作文，要做到我手寫我心，讓學(xué)生敢于說真話、說實話，這樣才能讓學(xué)生通過作文來表現(xiàn)自己的思想感情，同時塑造健康的人格。

三、樹立正確的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，教師一定要樹立一個正確的教學(xué)理念，做到發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到以人為本。教師應(yīng)該平等民主地對待每一個學(xué)生，在課堂上，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，特別是對待后進(jìn)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的人格，教師必須尊重學(xué)生的個性特點。比如說在教學(xué)中，如果學(xué)生和教師的意見發(fā)生分歧，教師切不可過于武斷，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，特別是在對文本的人文精神進(jìn)行體驗時，更要讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動性。

總而言之，文學(xué)作品中蘊涵著豐富人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的源頭。語文教師要善于在教學(xué)中挖掘作品中的人文情感，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透到每一節(jié)語文課中，讓中學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然，為創(chuàng)造美好的明天而努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉俐.新課改條件下初中語文教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢：下旬，2012，（6）：215-216.

[2]劉羽健.談初中語文教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的形成[J].中國校外教育：中旬，2012，（7）：105.