摘 要： 本文從高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的總目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)構(gòu)建優(yōu)化的課程體系、重視緒論教學(xué)和改革教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 高職教育 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》 教學(xué)改革

高職教育肩負(fù)著向生產(chǎn)實(shí)踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。近年來，高職教育正逐步向“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，其培養(yǎng)總目標(biāo)是使學(xué)生成為既具有一定專業(yè)基本理論知識(shí)又掌握很強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)技能型專門人才。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于該課程所涉及的知識(shí)面較廣、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋工程材料與熱處理、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接、金屬切削加工等，如采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺到課程內(nèi)容枯燥、抽象、難以理解，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了改革與探索。

1.構(gòu)建優(yōu)化的課程體系

該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握機(jī)械制造過程的基本理論、基本方法，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐過程中主動(dòng)觀察和分析解決問題的能力。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為原則，進(jìn)行必要的取舍；以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)，兼顧與其他課程的整合與合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，同時(shí)增加生產(chǎn)實(shí)際的范例、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，形成多元疊加與理實(shí)融合相結(jié)合的優(yōu)化的課程體系。例如在講解典型表面切削加工方法時(shí)，根據(jù)學(xué)生技能要求和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，主要介紹不同表面成形時(shí)所用的機(jī)床、刀具、加工方法及其特點(diǎn)，以及所能達(dá)到的加工精度，但對(duì)加工所用機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)等就不做詳細(xì)介紹，并且通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更容易消化理解和掌握。

2.重視“緒論”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為緒論作為一門課程講授的開篇，教師精心準(zhǔn)備并講好，對(duì)后續(xù)的教學(xué)將起到積極的促進(jìn)作用。首先，讓學(xué)生了解研究對(duì)象、課程體系。講解時(shí)可先從機(jī)械制造概念切入，機(jī)械制造包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、材料的生產(chǎn)、零件毛坯的制造、零件的加工、檢測(cè)和裝配、整機(jī)運(yùn)行等，本課程的研究對(duì)象是工程材料、毛坯制造方法、金屬切削加工。其次，介紹學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史、我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)際上先進(jìn)制造技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，介紹課程結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)要求。該課程三部分內(nèi)容的教學(xué)要求分別是：“工程材料”部分，以剖析鐵碳合金的金相組織為基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握常用金屬材料的選用及其熱處理方法；“毛坯制造方法”部分，熟悉鑄造、鍛造、焊接等熱加工工藝過程，重點(diǎn)掌握常用機(jī)械零件不同生產(chǎn)類型的毛坯選用方法；“金屬切削加工”部分，熟悉切削加工基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)掌握典型表面（外圓、內(nèi)圓和平面）的加工方法，常規(guī)機(jī)床（車床、銑床、磨床等）適用加工表面和精度等級(jí)，并有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。教師緒論課的講解，便于學(xué)生對(duì)課程的框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，為接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

由于《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容包括大量抽象難懂的概念，且與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使教與學(xué)枯燥乏味。實(shí)踐表明，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.1多媒體形象化教學(xué)。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、動(dòng)畫、影像、視頻等教學(xué)手段，通過多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以形象生動(dòng)、直觀易懂的形式予以呈現(xiàn)，學(xué)生不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，而且能在有限的時(shí)間里面獲得更多的教學(xué)信息，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在鑄造工藝的教學(xué)中，由于學(xué)校設(shè)備有限，課堂上播放砂型鑄造工藝過程的影像資料，在播放的同時(shí)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場(chǎng)，了解鑄造工藝過程，提高感性認(rèn)識(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上講解鑄造的基本理論知識(shí)，包括造型方法、分型面的選擇、確定澆注位置和鑄造缺陷等，學(xué)生接受起來就更加容易，兩者結(jié)合可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)，最終應(yīng)用到實(shí)踐中去，為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。

3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)課堂，通過教師講解和操作演示，讓學(xué)生對(duì)加工工藝過程進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和操作，然后教師深入講解基本理論，接著學(xué)生通過金工實(shí)習(xí)對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證性操作，加深對(duì)理論知識(shí)的消化理解。例如在金屬切削加工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)、零件表面成形的加工方法，然后通過理論課程學(xué)習(xí)，熟悉各類加工方法（如車削、銑削、磨削、刨削、鉆削、鏜削等）所用的機(jī)床、刀具、加工時(shí)的切削運(yùn)動(dòng)及加工特點(diǎn)等。再進(jìn)一步通過金工實(shí)習(xí)實(shí)踐操作，針對(duì)具體零件精度要求結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)合理選擇加工方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深了對(duì)理論的理解和驗(yàn)證，不僅學(xué)習(xí)興趣得到了提高，而且工藝分析和解決問題的能力也得到了提高?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采用了從實(shí)踐到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)方法，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的課堂講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果不好?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師的作用不再是單純的知識(shí)灌輸，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鋈蝿?wù)、進(jìn)行引導(dǎo)、說明原理、提供示范、評(píng)估結(jié)果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行信息查詢、制訂計(jì)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評(píng)估。該教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于教學(xué)過程的主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、分析問題、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力都得到提高，學(xué)習(xí)效果較好。

4.結(jié)語(yǔ)

提高課程教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷探索的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法，并且努力探索新的教學(xué)方法和模式。同時(shí)，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，用新知識(shí)、新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型專門人才。

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