摘 要： 面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們深深地感受到擴(kuò)大孩子們的閱讀量，拓寬他們的視野，豐富他們的積累，讓他們的周身彌散著書香，這成為時(shí)代的迫切需要。讓課外閱讀真正走入學(xué)a生的生活，是課程改革的要求，也是每位語文教師的重大職責(zé)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 興趣 方法 體驗(yàn)

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段，越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，教師往往不能正確地給予引導(dǎo)。如何讓課外閱讀真正走入學(xué)生的生活？

一、興趣是最好的老師——激發(fā)課外閱讀的興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，他們會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。

1.巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣。

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，可以從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學(xué)生講《彩色魚的故事》，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，告訴學(xué)生，后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.創(chuàng)造環(huán)境，享受閱讀樂趣。

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松地閱讀，讓他們?cè)跊]有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們還可以通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、問渠哪得清如許——尋找課外閱讀的源頭活水

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。我們選擇的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以他們的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著呵護(hù)著孩子的心靈，滋養(yǎng)著孩子的精神。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好而奇妙的感情世界，來塑造他們健康的人格。一旦養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2.讀時(shí)尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的英雄等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪為什么《海底兩萬里》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼鏡的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。這種校園時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，我們要親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

三、授人以魚不如授人以漁——指導(dǎo)課外閱讀的恰當(dāng)方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。

2.教給學(xué)生讀書的方法。

（1）運(yùn)用遷移指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書

A圈點(diǎn)勾畫法。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“。。。。。?！薄?？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

B批注法。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以點(diǎn)評(píng)原文的紕漏等。

C寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來篇幅較長(zhǎng)內(nèi)容豐富的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來。

3.有計(jì)劃地、合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（1）從教材拓展延伸。（2）從體裁考慮。低年段可多安排童話故事的閱讀，中年段可安排短篇小說等文學(xué)作品，高年段可安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品。教師要充分重視導(dǎo)讀，教給學(xué)生閱讀的方法。（3）從時(shí)間考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、報(bào)刊，假期時(shí)間要安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。（4）背誦美文。讓學(xué)生在一定閱讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的優(yōu)美文章或片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。

四、橫看成嶺側(cè)成峰——珍視課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@也說明文學(xué)作品可作多角度、多層面的解讀和感悟。學(xué)生在主體發(fā)展中存在著明顯的意識(shí)差異、心理差異等，正是因?yàn)檫@種差異，才創(chuàng)造了豐富多彩的主體。

（一）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異

課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，他們對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對(duì)課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力！

（二）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

閱讀是一種享受，孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的，只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、鼓勵(lì)的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表、激情真實(shí)流露、沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。