摘 要： 學(xué)生只有通過自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索得來的知識(shí)理解才會(huì)更深刻，掌握才會(huì)更牢固。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。作者對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自主探究能力 自學(xué)能力 操作能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹谛抡n程改革越來越深入的背景下，我們的數(shù)學(xué)課堂必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)該盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能。同時(shí)，我們一定要牢牢樹立學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的觀念。只有這樣，才能讓學(xué)生自主探究，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。我對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了有益的探索。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以景生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如：本課以機(jī)器人導(dǎo)入，由于機(jī)器人太舊了，稍微動(dòng)一下就壞了。接著老師介紹，還好它有自動(dòng)修復(fù)功能，只要輸入密碼就行了，密碼就是長方形和正方形的特征。這個(gè)問題一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，同學(xué)們都想幫助修復(fù)。最后引出：只有學(xué)好長方形和正方形的知識(shí)，才能把機(jī)器人修好。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。例如：在學(xué)習(xí)長方形的特征時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是“猜猜它是不是長方形”的游戲。出示圖形（一個(gè)角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。第二個(gè)游戲是“拼長方形”。老師給出幾根小棒，請(qǐng)同學(xué)們選擇，拼成一個(gè)長方形，再說說為什么這么選，引出：長方形對(duì)邊相等。教師在此過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此，只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做?？傊?，只要學(xué)生自己能夠解決的問題，就放手讓學(xué)生自己去解決。自主探索要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，教師只是先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。最后，可讓學(xué)生提出疑問，再合作交流。一系列的自學(xué)活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓自學(xué)成為他們的一種好習(xí)慣。

三、放手操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識(shí)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空。例如，在教學(xué)正方形特征時(shí)，讓同學(xué)們通過自己的動(dòng)手操作來證明正方形的四條邊都相等。同學(xué)們的方法很多，有的用量的方法，量四條邊，發(fā)現(xiàn)四邊相等。有的用折的方法，學(xué)生探索出了各種不同的折法。全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等的結(jié)論。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識(shí)，心理上得到了滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時(shí)，若老師用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)去鞏固已獲得的新知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會(huì)一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，深刻地理解知識(shí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，智能也得到發(fā)展。

例如，產(chǎn)品規(guī)格介紹這組練習(xí)，分三個(gè)層次。

第一層，介紹餐巾紙的規(guī)格。你知道這個(gè)規(guī)格介紹和這張長方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生猜想，并通過測量的方法驗(yàn)證。

第二層，到超市里買正方形的紙巾，根據(jù)包裝盒上的介紹應(yīng)該選哪一種呢？說一說理由。

第三層，能看懂這個(gè)規(guī)格介紹嗎？這筒卷紙上哪里有長方形？知道長方形紙巾的規(guī)格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形？這個(gè)長方形的長是多少？寬呢？

通過這組練習(xí)，希望大家能夠細(xì)心觀察，用數(shù)學(xué)的眼光了解生活現(xiàn)象。

五、數(shù)學(xué)的學(xué)與用，盡量做到生活化。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)完長方形與正方形的特征后讓學(xué)生找一找生活中的長方形與正方形。練習(xí)中，機(jī)器人從家出發(fā)，去書店，去商場，路線圖上只標(biāo)注三個(gè)數(shù)據(jù)，能說出機(jī)器人去三個(gè)不同的地方分別走了多少米嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形對(duì)邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒有標(biāo)到數(shù)據(jù)的路線的長度。