摘 要： 高效課堂教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種很有效的課堂教學(xué)形式。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才高效。

關(guān)鍵詞： 六模塊“3+X”建構(gòu)式課堂 高效課堂 加強(qiáng)預(yù)習(xí) 精彩展示 當(dāng)堂反饋

從“灌輸”到“接受”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中；而“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極發(fā)言，談見(jiàn)解、談想法、談收獲。

“六模塊”是指“問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行”模塊；“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模塊；“互動(dòng)探究，合作求解”模塊；“交流展示，適度拓展”模塊；“反饋矯正，尊重差異”模塊；“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模塊?！?+X”建構(gòu)式課堂是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)把握教材，適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，在保證“問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行”、“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”、“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模塊的前提下，靈活運(yùn)用“互動(dòng)探究，合作求解”、“交流展示，適度拓展”、“反饋矯正，尊重差異”模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂教學(xué)模式。在此模式的指導(dǎo)下我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提——備好每一節(jié)課

教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師在備課前要做大量的準(zhǔn)備，吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等做到心中有數(shù)。備課就是提前做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，因此，教師必須深挖教材，明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)知識(shí)在整個(gè)單元、整個(gè)教材中的地位、作用。這樣才能備出一節(jié)好的課來(lái)，才能在課堂教學(xué)中達(dá)到“精講多練”的目的。另外，教材是專家編寫(xiě)的供全國(guó)的教師和學(xué)生使用的材料，內(nèi)容單一片面，所以我們不能完全依賴課本，更不能照本宣科。要善于提煉教材，挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以刪除教材中的部分習(xí)題和內(nèi)容，也可增加教材中沒(méi)有出現(xiàn)的題型，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。因此，數(shù)學(xué)教師要想把高效課堂實(shí)施好，就必須備好每一節(jié)課。

二、實(shí)施高效課堂教學(xué)的保證——指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，只靠老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還是不夠的，還必須把學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就要求學(xué)生有所準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，我們采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。首先導(dǎo)學(xué)案的編制是讓備課小組的每個(gè)教師設(shè)計(jì)一課時(shí)，然后備課小組集體討論、修改，再定案，提倡先聽(tīng)后上，這樣就集中了大家的智慧，也減輕了因每個(gè)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案而增加的負(fù)擔(dān)，我覺(jué)得效果很好，是一種值得推廣的好方法。其次導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及使用的設(shè)計(jì)要做到三點(diǎn)，一是針對(duì)本節(jié)課要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，這部分題型要求學(xué)生都能看懂、能理解；二是針對(duì)中等水平的學(xué)生及部分尖子生設(shè)計(jì)難度稍大的題型，并要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中看不懂的內(nèi)容標(biāo)上記號(hào)；三是要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中有自己看法和見(jiàn)解的地方記下來(lái)。這樣每個(gè)學(xué)生在上課之前都做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)然在課堂上就能聽(tīng)到學(xué)生的講解聲、能看到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)就放在了學(xué)生存疑、含糊、討論的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，又讓優(yōu)秀的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓后進(jìn)生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的高效。

三、實(shí)施高效課堂教學(xué)的核心——課堂展示反饋

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的想法，當(dāng)然學(xué)生也不例外。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)很好地利用。我們給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)讓他們很好地展示，這是高效課堂教學(xué)的核心。試想一下如果學(xué)生要在全班師生面前去展示自己最優(yōu)秀的一面的話，就需要付出努力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極主動(dòng)。這樣展示就成了激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。由于學(xué)生是通過(guò)反復(fù)思考才展示自己的，因此展示還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高自己的水平，我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)中一定要充分重視展示的環(huán)節(jié)。

當(dāng)堂反饋是高效課堂實(shí)施過(guò)程中的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，它是實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要想全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難，而當(dāng)堂檢測(cè)后，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助和彌補(bǔ)，它可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，它也能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。過(guò)去我們的做法是教師進(jìn)行滿堂灌的講授。很多老師公認(rèn)：教師講得越多學(xué)生會(huì)學(xué)得越好，教師的心里越踏實(shí)。課堂時(shí)間也全部由老師占用。學(xué)生主宰課堂的時(shí)間幾乎為零。有時(shí)候教師還會(huì)在學(xué)生的課間和課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。因此擠掉了學(xué)生在校獨(dú)立思考與反饋的時(shí)間，用于接受教師的講授，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就根本調(diào)動(dòng)不起主動(dòng)性，認(rèn)為自己只不過(guò)是學(xué)習(xí)的工具，體會(huì)不出自己的價(jià)值，因此就失去學(xué)習(xí)信心了。一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果就可想而知。而當(dāng)堂反饋是實(shí)施高效課堂的核心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上就應(yīng)該給予學(xué)生準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)。而設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)就是很好的辦法。教師通過(guò)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在以后的教學(xué)中，做到有的放矢，全面提高學(xué)生水平的目的。另外教師還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)、全面地獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

總之，“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒了學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中就感到輕松愉快。

此文章屬于“甘肅省教育科學(xué)‘十二五’重點(diǎn)課題”文章；

課題名稱：信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)“3+X”高效課程整合的研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：【2012】GSZ68