小學(xué)一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段。說話不僅僅是一種語言表達(dá)，更是學(xué)生邏輯思維及語言組織能力的體現(xiàn)，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高及今后的學(xué)習(xí)大有益處。為了不斷提高孩子的說話能力，我依托語文教材，有效地進行說話訓(xùn)練。

一、在學(xué)習(xí)漢語拼音中訓(xùn)練說話

1.學(xué)字母，編兒歌，練說話。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，一般是讓學(xué)生由所配插圖說起，當(dāng)說上某一音素的音和這一音素的形時，我都會抓住這個時機進行讀音和認(rèn)形教學(xué)，并引導(dǎo)孩子編兒歌，練說話。如教“q”這個聲母時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書上配圖，當(dāng)學(xué)生說是“汽筒”之后，即進行教音；當(dāng)學(xué)生說到“一只汽筒qqq”、“氣球氣球qqq”、“像個9字qqq”等兒歌后，又讓學(xué)生用上“q”音說上一句話等，學(xué)生在“說”音、“說”形和作擴充鞏固性的說話過程中，既掌握了漢語拼音，又練習(xí)了說話。

2.圖文對照，拼讀、組詞，練說話。

一年級的拼音教學(xué)中為了便于孩子們理解記憶，音節(jié)詞都配有相應(yīng)的小插圖。如《4dtnl》這一課，音節(jié)“dí”的下面就配有一幅圖：一個小男孩正在吹笛子。教學(xué)中，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，再教學(xué)“dí”，然后引導(dǎo)孩子有序地練說：“dí”，笛子的“dí”，一位小哥哥正在開心地吹笛子。再如：“tǎ”，寶塔的“t?！保利惖纳街杏幸蛔吒叩膶毸?。

圖文對照，學(xué)生拼讀音節(jié)，組詞說話，而且是說完整的話。這樣的練習(xí)讓學(xué)生把拼音學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練有機地融合在了一起，互相促進，雙翼起飛。

二、在識字學(xué)詞學(xué)句中訓(xùn)練說話

學(xué)詞學(xué)句是一年級教學(xué)的難點，關(guān)鍵在于對詞與句的理解。在學(xué)習(xí)前學(xué)生們對很多詞與句都有過生活上的接觸，卻沒有概念和系統(tǒng)上的理解，因此我們將生活與課堂有機結(jié)合，讓學(xué)生從書本上認(rèn)識詞句后進行說話訓(xùn)練，這樣可不斷加強對詞句的理解并能提高語言表達(dá)能力、鍛煉思維擴散能力。比如：在教學(xué)“前、后、左、右、東、西、南、北”時，我站在第一位同學(xué)面前問學(xué)生：“我來問，你來答。吳老師的前面是誰呀？”學(xué)生答：“吳老師的前面是張羽佳。”“吳老師的后面是什么？”“吳老師的后面是黑板。”我又伸出左手，問：“吳老師的左邊是什么方向？”“吳老師的左邊是南方?！蔽疫吷斐鲇沂种赶虮边厗枺骸皡抢蠋煹挠沂种钢囊环?？”“吳老師的右方指著北?！本瓦@樣一問一答，學(xué)生興趣盎然。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：自己的前后左右各是誰？學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。學(xué)生站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話：我的左邊是某某我的右邊是某某，我的前面是某某，我的后面是某某。然后再出示“前、后、左、右”進行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得挺快，效果也不錯！

我發(fā)現(xiàn)在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強、思維活躍的特點學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。

三、借助插圖，仔細(xì)觀察，練習(xí)有條理地說話

一年級的語文教材，每篇課文都配有色彩鮮艷、生動形象的美圖。我們可以抓住學(xué)生喜歡看圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，在弄明白圖意的基礎(chǔ)上，再按一定的順序，如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊、從景到人等，仔細(xì)觀察，然后按照觀察的順序用語言表達(dá)出來。如：一年級上冊的《識字1》“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！本团溆幸环鶅?yōu)美的插圖：在不遠(yuǎn)的地方有一個美麗的小山村，炊煙裊裊，青山環(huán)抱，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著。樹上、路邊盛開著五顏六色的鮮花。這兒的景色真美呀！這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助圖畫來理解這首兒歌，學(xué)習(xí)一到十這十個常用的數(shù)詞。我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這幅圖不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞，而且是培養(yǎng)孩子們有序觀察的好材料，于是，我把觀察圖畫和學(xué)習(xí)數(shù)量詞結(jié)合起來教學(xué)：首先讓學(xué)生觀察圖畫，然后讓學(xué)生說說圖上畫了什么？他們一會兒說山村，一會兒說有天上的小鳥，一會兒說河邊的鮮花、楊柳，一會兒說山上的亭子……語序凌亂不堪。后來，我讓孩子們按照從地面到天空，從遠(yuǎn)到近的順序說說，讓他們感受什么叫有條理；接著引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察山村、亭子、柳樹、桃花等事物的特點，并加上數(shù)量詞說一說，一段有條理又生動的看圖說話就這樣誕生了。張羽佳小朋友在最后一句還挺有感情地說：“連空中的小鳥都被這兒的美景吸引了，邊飛邊叫，這兒真美呀！”

在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

四、以讀促說，補白想象，加強說話訓(xùn)練

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?！白x”是滿腹珠璣的積累過程，積累后才可能有出口成章的“說”，這點在小學(xué)初始學(xué)習(xí)時就應(yīng)引起重視。在說話訓(xùn)練中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中我很重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如，一年級的《日有所誦》中的《小手的話》：小手會說話，有問必有答。握一握——“你好呀！”擺一擺——“再見啦！”帶領(lǐng)孩子們熟讀成誦，又邊誦讀邊表演，然后問孩子們：“我們的小手會說話，除了握一握、擺一擺，還會說什么話，讓我們一看就明白啦？”孩子們紛紛舉起了手。孟婷婷說：“老師，課上小手舉起來，老師的問題我會啦！”張羽佳小朋友說：“大拇指豎起來，那是老師表揚我真棒呢！”……孩子們紛紛聯(lián)系到生活進行想象補白，爭先恐后。

這樣的課文課堂，不僅使課本內(nèi)容得到了延伸與拓展，也極大地激發(fā)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)的欲望。相信學(xué)生的說話能力一定會不斷提高。當(dāng)然說話訓(xùn)練貴在實踐，貴在堅持，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，就一定能收到意想不到的效果。長此以往，學(xué)生一個個都能變得“能說會道”。