我有幸參加了一次評優(yōu)課，選取的課題是魯教版必修一第四單元第三節(jié)《全球氣候變化及其對人類的影響》，以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時間僅有一個晚上，時間較為倉促，不當(dāng)之處敬請指正。

構(gòu)思一

為了體現(xiàn)歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，我把整個班級四十五名學(xué)生分成了六組，把課桌都拉開分組，這樣便于學(xué)生討論問題。對于一些開放性的問題就可以完全放開，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。

構(gòu)思二

教研員有意回避正常的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課是跳過多個章節(jié)的，學(xué)生沒有相關(guān)的氣候知識，在此需要補(bǔ)充一下天氣與氣候的區(qū)別，我出示了一張照片，請學(xué)生分組討論，分析它拍攝的時間大約是哪一年。

學(xué)生有說今年，有人主張是去年，還有人猜測大約很久了，最后居然有學(xué)生說拍攝信息看不出來，我對這位學(xué)生當(dāng)堂贊揚(yáng)了一番，并且全班同學(xué)都為他鼓掌。這張照片確實(shí)看不出是哪一年拍攝的，今年能拍到這樣的照片，明年也能拍到這樣的照片，這就體現(xiàn)了氣候是穩(wěn)定的。

天氣變化與氣候變化的區(qū)別：

天氣變化：短時間，指晴、陰、雨、雪等變化。

氣候變化：長時間，用氣溫、降水量、風(fēng)等要素的變化來度量。

構(gòu)思三

課堂用《后天》導(dǎo)入，一部美國科幻電影，描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來的災(zāi)難。該片是20世紀(jì)?？怂构镜哪甓瓤苹镁奁?，投資達(dá)1.25億美元。

美國氣候?qū)W家杰克（丹尼斯·奎德Dennis Quaid飾）認(rèn)為，溫室效應(yīng)正在引發(fā)地球的大災(zāi)難，北極冰川的融化，會讓地球回到冰河世紀(jì)那樣的劫難。他的提醒并沒有引起美國當(dāng)局的重視，一切都已經(jīng)太晚：颶風(fēng)、冰雹、洪水、冰山融化、極度嚴(yán)寒，一系列的地球巨變引發(fā)了一場不可挽救的災(zāi)難。本節(jié)課的內(nèi)容是全球氣候變化及其對人類的影響，既有變冷又有變暖，這樣導(dǎo)入新課是比較貼切的，一下子把學(xué)生引入了課堂氛圍之中。

構(gòu)思四

同學(xué)們分組進(jìn)行不同角色的扮演活動，站在扮演角度討論應(yīng)對氣候變暖的措施：

1.未來的環(huán)保保護(hù)者

2.未來的科學(xué)家

3.未來的政府首腦

4.未來的聯(lián)合國的官員

雖然只是扮演活動，學(xué)生還是比較認(rèn)真的，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識并鍛煉表達(dá)能力。

構(gòu)思五

課堂總結(jié)是前后呼應(yīng)，前面講述了氣候變化的主要原因是人為原因：溫室氣體（主要是二氧化碳）數(shù)量的增加

人類大量燃燒礦物燃料——排放多

植被的大量破壞——吸收少

在歸納措施時要針對相應(yīng)的原因：

控制溫室氣體的排放：

采用新能源

提高能源利用率等

增加溫室氣體的吸收：

植樹造林

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對材料的分析歸納能力，逐漸形成一種解題思路。

構(gòu)思六

課堂中固定答題思路：

問原因——自然原因，人為原因

例如：氣候變暖的原因有自然原因和人為原因

問影響——有利影響，不利影響

例如：氣候變暖的影響有利影響和不利影響

有利影響有：

由于全球變暖，原來被冰雪覆蓋的土地逐漸顯露出來，一些格陵蘭人開始種植一些蔬菜，這對于長期依賴進(jìn)口的格陵蘭而言是個驚人的變化。

大氣中二氧化碳濃度的升高，會導(dǎo)致植物光合作用加強(qiáng)，植物的生產(chǎn)率也將會有一定幅度的提高。這一效應(yīng)對小麥、大豆、水稻等農(nóng)作物尤為明顯。

構(gòu)思七

我上課的時間是2011年12月9日，課堂中要學(xué)以致用，引入今日將要閉幕的德班氣候大會。

全稱：《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第十七次締約方大會暨《京都議定書》第七次締約方會議；

時間：2011年11月28日—2011年12月9日；

地點(diǎn)：南非港口城市德班；

主要議題：1.確定發(fā)達(dá)國家在《京都議定書》第二承諾期的量化減排指標(biāo)；

2.明確非公約發(fā)達(dá)國家在公約下承擔(dān)與其他發(fā)達(dá)國家可比的減排承諾；

3.落實(shí)有關(guān)資金、技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的安排；

4.細(xì)化《坎昆協(xié)議》中有關(guān)“三合”和透明度的具體安排。

知識鏈接：1.全球變暖的原因、溫室效應(yīng)的原理。

2.全球變暖的影響。

3.應(yīng)對全球變暖的措施。

4.中國的節(jié)能減排措施

討論思考：

1.下列氣體中不屬于溫室氣體的是（ ）

A.甲烷 B.氟氯烴 C.二氧化碳 D.氧氣

2.全球變暖對生態(tài)系統(tǒng)的影響正確的是（ ）

A.將改變植物群落的結(jié)構(gòu)

B.造成生物多樣性的增加

C.物種不易患病，抗蟲害的能力提高

D.植物的生產(chǎn)率會有一定幅度的降低

3.由于溫室效應(yīng)，全球氣候有變暖的趨勢，到那時，我國可能出現(xiàn)的情況是（ ）

A.1月0℃等溫線將移到秦嶺—淮河以南

B.東北山區(qū)河流春季水量比現(xiàn)在大

C.珠穆朗瑪峰的永久性積雪冰川界線將下移

D.臺灣島的面積將比現(xiàn)在大

4.中國為遏制全球變暖做著不懈努力，節(jié)能減排成效顯著，“十一五”期間淘汰低能耗取得巨大成就，其中不包括哪一工業(yè)部門（ ）

A.煉鋼產(chǎn)能 B.水泥產(chǎn)能 C.建筑產(chǎn)能 D.造紙產(chǎn)能

構(gòu)思八

課后探究：

“試一試，你能行”——根據(jù)你的興趣、知識積累選擇某一課題作為探究方向，寫出產(chǎn)生后果的因果鏈。

口氣候變化與農(nóng)業(yè)

口氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)

口氣候變化與自然災(zāi)害

口氣候變化與水資源

口氣候變化與人體健康

口自己擬訂研究方向

構(gòu)思九

學(xué)習(xí)反思

1.走出誤區(qū)：

誤區(qū)一，認(rèn)為全球變暖就是全球氣候變化；

誤區(qū)二，認(rèn)為全球變暖是由人類活動造成的；

誤區(qū)三，認(rèn)為全球變暖百害而無一利；

誤區(qū)四，認(rèn)為面對全球變暖，人類只能通過減少溫室氣體排放來應(yīng)對。

2.全球氣候變暖的趨勢：

一方面，全球氣候變暖的現(xiàn)象從全球氣候變化大的方面來看，全球氣候正處于溫暖期。

另一方面，人類活動對全球氣候變暖起到了加速器的作用，我們應(yīng)該認(rèn)識二氧化碳含量的增加趨勢與全球氣候變暖的一致性，認(rèn)識到全球氣候變暖帶來的影響及我們應(yīng)該采取什么措施來改善全球的氣候。