當(dāng)前中學(xué)地理教師感覺地理越來越難教，一方面教學(xué)時間越來越少，另一方面內(nèi)容卻越來越多。因此探究有效課堂、高效課堂教學(xué)成了眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么如何提高地理課堂教學(xué)的有效性，筆者就以下幾個方面作簡單探討。

一、吃透教材，增刪拓延

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，那么教材又有各種不同的版本，而課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求是統(tǒng)一的，這就要求教師根據(jù)不同版本呈現(xiàn)的內(nèi)容、圖表、知識結(jié)構(gòu)加以整合，做到內(nèi)容更充實(shí)，方法更靈活，效果更顯著。

一增。以魯教版為例，課本內(nèi)容簡略，文字描述也越來越少，看上去寥寥數(shù)言，實(shí)際上加深了學(xué)生理解教材的難度。地理成因有利于學(xué)生理解記憶地理分布和地理規(guī)律，因此我們不妨借鑒其他版本，網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志等上面的材料，加強(qiáng)說服力，增強(qiáng)理性認(rèn)識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

二刪。另外必修一教材第39頁“大氣水平運(yùn)動——風(fēng)”這一框架中，課本提供三幅圖片，但是這三副圖片給學(xué)生理解帶來了困難，因?yàn)橐曈X效果讓學(xué)生認(rèn)為風(fēng)向是從下向上的。筆者就舍棄了這幾幅圖片，讓學(xué)生分成幾組，圍桌而坐，在桌面上劃出每條等壓線，讓學(xué)生俯視觀察，這樣學(xué)生很容易理解風(fēng)的形成是大氣的水平運(yùn)動，再用物理上的教具演示“力的合成”模擬高空風(fēng)向的變化，近地面風(fēng)向的變化。

三拓。對于知識的學(xué)習(xí)，方法比內(nèi)容更重要，因此我們在地理教學(xué)中要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，例如“人口的遷移與流動”中可以引用歷史材料，中國古代人口遷移，新中國成立后的人口遷移，美國人口遷移等，讓學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的結(jié)論。

二、師生互動，防亂杜散

所謂互動教學(xué)法是指在教學(xué)進(jìn)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙邊的主觀能動性，使師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。課堂教學(xué)注意師生之間的相互合作，師生互動、生生互動，然而我們時常目睹這樣的場面：老師分配了任務(wù)，小組內(nèi)成員仍各自行動，不能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，一旦老師要求發(fā)表意見，卻推三阻四，沒有人主動作答，還有的課堂熙熙攘攘，熱鬧非凡，猶如鬧市，效果當(dāng)然不佳。那么課堂教學(xué)怎樣才能靜而不死，活而不亂？要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計真正適于學(xué)生發(fā)展的活動，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、激勵性的話題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。教師對學(xué)生的回答應(yīng)持客觀的態(tài)度，不能一味表揚(yáng)，無論對錯都大加贊賞，也不能要求苛刻，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，點(diǎn)評時應(yīng)具有贊賞性、啟發(fā)性、糾正性、指導(dǎo)性，注重深度、廣度，不能浮于表面。

三、課后反饋，成敗關(guān)鍵

我們習(xí)慣于上完課，布置了作業(yè)就似乎完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上更為關(guān)鍵的部分被我們忽略了，那就是課后反饋，檢查反饋，我們才能知道課堂效率，才能認(rèn)識到自身的不足，才能了解到學(xué)生的掌握情況。

1.在作業(yè)中總結(jié)得失

學(xué)生的作業(yè)交上來并不是讓我們簡單寫上“閱”字，批上日期就草草了事，檢查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也反映了教師對重難點(diǎn)問題突破的程度。

2.在調(diào)查中完善自我

有心的教師注意學(xué)生對自己課堂的評價，采取問卷調(diào)查或訪問調(diào)查等方式，在學(xué)生那里了解自己哪些方法運(yùn)用巧妙，哪些技巧恰到好處，而哪些教學(xué)方式不樂于讓學(xué)生接受等，這樣我們會逐漸修煉成學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生喜歡老師自然熱愛這門學(xué)科，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)該學(xué)科。

3.在評課中提升自我

青年老師應(yīng)參加各種公開課，評優(yōu)課，熱情邀請老教師聽課、指導(dǎo)、摒棄課堂上存在的毛病，積極調(diào)控課堂教學(xué)方式、方法、組織形式，讓自己在教學(xué)中形成獨(dú)特的風(fēng)格。

四、教學(xué)反思，查缺補(bǔ)漏

教學(xué)反思是每堂課后對該課的課堂情況、問題反饋等作的記錄，目前存在教學(xué)反思簡單不深刻的現(xiàn)象，那么如何寫好反思，促進(jìn)課堂教學(xué)呢？

1.記錄成功的做法

地理教學(xué)中存在很多需要實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容，但有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難理解，如“地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回運(yùn)動”這一規(guī)律，很多情況下教師是利用flash動畫演示的，但學(xué)生還是被“轉(zhuǎn)”暈了，筆者當(dāng)時借助鐵絲綁成一個“十”字形支架，固定在相應(yīng)的高度，在其外圍，四根鐵絲分別指向四個小地球儀，鐵絲代表太陽光線，四個小地球儀地軸的傾向相同，學(xué)生就不難看出，在二分日指向赤道，在二至日分別指向南北回歸線，這樣在四季的變化中，直射點(diǎn)就在南北回歸線間來回移動了。

2.反思失誤之處

對課堂上不成功的做法，或有瑕疵的地方加以改正，對以后的教學(xué)有警醒作用。我曾聽同行一堂公開課，用一段視頻展示“大氣運(yùn)動”的模擬實(shí)驗(yàn)，由于用的是冷水和熱水，在屏幕上熱力環(huán)流的現(xiàn)象并不明顯，當(dāng)然效果不佳，若換成點(diǎn)燃的香和冰塊效果就非常好了。

3.抓住瞬間靈感

很多情況下，在講課過程中，突如其來的一種想法可能會巧妙地解決一些難題，我們應(yīng)及時記錄這些靈感寫下教學(xué)反思，以完善以后的教學(xué)。不要把不經(jīng)意的一句話、一種行為認(rèn)為是可有可無的，好的我們應(yīng)及時記錄下來，這是教學(xué)創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，也有利于今后教師的成長的發(fā)展。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也一樣，只要我們臺下好好下一番“苦功”，課堂就會更精彩更有效，地理課程就會彰顯學(xué)科特色和生命力。