摘 要： 留學(xué)生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，作者針對(duì)留學(xué)生的教育背景和全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，以及病原微生物課程的特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、掌控課堂秩序等進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為非洲及南亞留學(xué)生病原微生物學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提供意見(jiàn)和參考。

關(guān)鍵詞： 來(lái)華留學(xué)生 病原微生物課程 全英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)科技水平的快速發(fā)展及國(guó)際影響力的不斷增強(qiáng)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)不斷增加，其中來(lái)自非洲和南亞地區(qū)的留學(xué)生占很大比重。留學(xué)生教育已成為高校新的重要教學(xué)任務(wù)，是教師們所面臨的一個(gè)嶄新課題。自2005年，我校開(kāi)始招生臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生，其中大部分留學(xué)生來(lái)自非洲和南亞地區(qū)。我通過(guò)幾年來(lái)對(duì)留學(xué)生病原微生物課程的全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，收到了良好的效果，并從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.提高授課教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

本教研室的教師均是具有博士學(xué)位的中青年教師，均發(fā)表過(guò)英文科研文章，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平普遍較高，但是“聽(tīng)、說(shuō)”能力相對(duì)較為欠缺。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，由外教授課，重點(diǎn)提升教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這個(gè)舉措收到了很好的效果。另外，由于非洲和南亞地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)一般都帶有濃重的口音，而且各地學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音差異很明顯，不易聽(tīng)懂，給師生間的交流帶來(lái)了很大的障礙。這就要求授課教師平時(shí)多與學(xué)生交流，留意他們的發(fā)音方式。如利用課間和課后時(shí)間與學(xué)生交流，從而既熟悉他們的口音與發(fā)音特點(diǎn)，又深入了解，對(duì)教學(xué)非常有幫助。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇合適的教材。經(jīng)過(guò)本教研室教師的反復(fù)研究和多次討論，并多方請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老專(zhuān)家及其他教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師，聽(tīng)取他們的建議，以及廣泛征求留學(xué)生的意見(jiàn)，最終我們采用了科學(xué)出版社出版的英文原版改編雙語(yǔ)教材《Textbook of Medical Microbiology and Parasitology》作為授課教材。本教材在學(xué)生中反響良好。其次，病原微生物學(xué)有其自身的特點(diǎn)，與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程相比，明顯不同的一點(diǎn)就是課程內(nèi)容具有明顯的地方性，我國(guó)流行或多發(fā)的病原可能與國(guó)外具有明顯的差異，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有所增刪。比如，到目前為止艾博拉病毒在中國(guó)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但在非洲部分地區(qū)卻時(shí)有爆發(fā)[1]。又如，瘧疾在中國(guó)的流行情況已受到抑制，而在非洲等熱帶國(guó)家依然是最主要的傳染病之一[2]。所以可以盡量多選擇留學(xué)生所在國(guó)家和地區(qū)常見(jiàn)的病原進(jìn)行講授，這樣會(huì)對(duì)留學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作有更大的幫助。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n

由于文化背景和語(yǔ)言都存在較大的差異，對(duì)留學(xué)生教學(xué)單純采用文字描述和板書(shū)效果往往不理想，因此，在教學(xué)中大量采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就能夠充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形和色彩等形式，以直觀、新穎、鮮活的圖像和畫(huà)面展示教學(xué)內(nèi)容，既使枯燥的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，又在有限的時(shí)間里提供更大的信息量。并且多媒體的聲音、圖像、色彩能同時(shí)刺激人體的多種感官，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受，記憶更為深刻。比如，在講授噬菌體復(fù)制時(shí)，以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，既生動(dòng)又容易加深學(xué)生理解。同時(shí)，把要講授的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，列出授課的提綱，把要講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)都列在課件中，教師講授時(shí)重點(diǎn)突出，學(xué)生也能夠一目了然地看懂課件的英文內(nèi)容，避免因雙方語(yǔ)言交流障礙而影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果有了較大幅度的增強(qiáng)。此外，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已相當(dāng)普及，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與課程相關(guān)的內(nèi)容增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好補(bǔ)充。

4.掌控好課堂秩序

由于文化背景、教育背景、傳統(tǒng)思維觀念的不同，留學(xué)生自律性較差，上課出勤率偏低，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響到正常的課堂秩序和教學(xué)效果。這也是讓很多授課教師感到頭痛的地方。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生非常在意授課教師對(duì)其平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此可以嚴(yán)格考勤，幫助留學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。另外，根據(jù)留學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、思維比較發(fā)散的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以達(dá)到鞏固和拓展教學(xué)的目的。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o留學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓他們?cè)谡n下搜集材料，下次上課的時(shí)候讓學(xué)生自己去講，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是留學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。

總之，由于病原微生物課程的特點(diǎn)，對(duì)于接觸漢語(yǔ)較少、漢語(yǔ)水平普遍不是很高的留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)存在一定的難度，因此授課教師要細(xì)心備課，耐心講解，多與學(xué)生溝通，努力激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心，以收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Barrette RW，Xu L，Rowland JM，et al.Current perspectives on the phylogeny of Filoviridae[J].Infect Genet Evol，2011，11（7）：1514-1519.

[2]陳興保，吳觀陵.現(xiàn)代寄生蟲(chóng)病學(xué)[M].1版.北京：人民軍醫(yī)出版社，2002.