摘要：教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會進(jìn)行各種各樣的考試，有考試就一定要進(jìn)行講評。講評課的目的就是糾正錯誤，鞏固知識，通過講評使師生明白存在的問題和今后努力的方向。數(shù)學(xué)試卷講評要遵循教學(xué)規(guī)律和原則，講究講評的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；試卷講評課；教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)試卷講評課該怎么上？是按題號順序一道題接一道題地講，還是簡單地打亂順序講，抑或用其他方法講？是確定哪些題該講、哪些題不該講，還是從通性通法的角度、模型化的知識題型、規(guī)范化的解題過程等角度去歸類講解？如何才能上好高中數(shù)學(xué)試卷評講課呢？

一、講評課要目的明確

1.引導(dǎo)學(xué)生訂正試卷上出現(xiàn)的各類錯誤。

2.引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建、完善所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在試卷講評過程中拓展知識，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力；能夠解決同類或變式問題，做到“做一題，知一類，會一片”。

二、講評課的注意點(diǎn)

1.及時(shí)評講?？荚噭偨Y(jié)束，學(xué)生在頭腦中對試題的解答情形還記憶清晰，同時(shí)會有一種強(qiáng)烈想知道結(jié)果的愿望，因此肯定會認(rèn)真聽講。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。試卷講評課上，要始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示他們的才華和智慧，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和悟性。

3.評講要有針對性和層次性。試卷講評時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課前學(xué)生答題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分配講評時(shí)間，反對平均用時(shí)；同時(shí)課堂上要調(diào)動各種層次學(xué)生參與講評活動，使每一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里有不同的收獲。

4.評講要有深度。試卷講評的內(nèi)容不應(yīng)是學(xué)生已學(xué)知識的簡單重復(fù)，必須有所變化與創(chuàng)新。對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以剖析，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。

5.堅(jiān)持評練結(jié)合，及時(shí)鞏固重點(diǎn)講評的內(nèi)容。

6.講究激勵性。試卷講評時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。

三、講評課的環(huán)節(jié)

1.試卷講評課要把握好備課、上課、作業(yè)反饋三個環(huán)節(jié)。備課從兩個方面入手：一是認(rèn)真分析試卷的內(nèi)容、答案和命題者的意圖，二是統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)、能力點(diǎn)的分布。

2.認(rèn)真批改試卷，邊改邊記錄哪些知識點(diǎn)掌握較好，哪些掌握較差或是一般？哪些能力已形成，哪些能力離要求距離較遠(yuǎn)？批改完成后統(tǒng)計(jì)各班各小題、各大題，以及總分的平均分、優(yōu)秀率、錯誤率，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況。

3.要求學(xué)生從“概念、運(yùn)算、規(guī)范、方法”等方面去總結(jié)失分原因，思考：錯誤產(chǎn)生的原因是什么？這種錯誤的產(chǎn)生說明了什么？是哪里出了問題？要求學(xué)生查找能力的欠缺點(diǎn)，知識的漏洞，反思平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的解決情況，自覺查漏補(bǔ)缺。

4.進(jìn)行變式拓展。若在講評試卷時(shí)變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生從不同的角度明白知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。此訓(xùn)練層次可淺可深，可根據(jù)學(xué)生狀況和時(shí)間適當(dāng)選擇深度、廣度。

5.指導(dǎo)學(xué)生在錯題本上記下把握不大的、因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的錯題，力求弄懂弄通。

四、講評課中的學(xué)法指導(dǎo)

講評課除了完成學(xué)生糾錯、積累解題經(jīng)驗(yàn)和提升能力等任務(wù)，還有一個不可忽視且要扎實(shí)做好的工作，即對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.選擇題解法指導(dǎo)。通過試卷講評要指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用直選法、排除法、圖解法、特殊法和逆向思維法等方法。力爭快捷迅速選出正確答案，為解答題節(jié)省時(shí)間。

2.解答題解法指導(dǎo)。通過試卷講評逐步培養(yǎng)學(xué)生解答綜合題的一般步驟和方法，力爭多得分、得高分，甚至得滿分。結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，解答題第一步一定不能失分，第二步力爭得分。

3.審題指導(dǎo)。把握設(shè)問中心，明確答題方向，區(qū)別重要概念，審清問題含義；全面提取信息，完善答題條件。

4.答題指導(dǎo)。針對設(shè)問，組織答案；運(yùn)用原理，舉一反三；善用條件，巧做遷移；綜合知識，全面分析。

5.表述指導(dǎo)。條理性：條理層次分明，分析準(zhǔn)確到位；邏輯性：因果關(guān)系對應(yīng)，邏輯準(zhǔn)確自然；簡潔性：文字簡潔明了，答案要點(diǎn)明確；準(zhǔn)確性：運(yùn)用學(xué)科語言，表述科學(xué)規(guī)范。

五、講評課中的“三忌”

一忌逐題評講，二忌就題論題，三忌只評不練。上述情況產(chǎn)生的原因，究其根源，是課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致上課的隨意性。講評課作為一種復(fù)習(xí)課，不是對知識的簡單重復(fù)，不是對方法的簡單再現(xiàn)，不是對學(xué)生錯誤的簡單點(diǎn)評，而是對學(xué)生已學(xué)知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找解題規(guī)律、提高解題能力的過程，是對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)體系強(qiáng)化和完善的過程。

六、講評課中的“四講”

1.共性錯誤重點(diǎn)講。共性錯誤，主要指基本知識和基本方法上的共性錯誤，應(yīng)針對導(dǎo)致錯誤的根本原因和解決問題的方法進(jìn)行重點(diǎn)講評，查“病情”，找“病源”，提高學(xué)生辨析能力。這類錯誤也是課后跟蹤練習(xí)、查漏補(bǔ)缺的重點(diǎn)。

2.典型試題發(fā)散講。針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開闊思考的視野。發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題，對典型試題講評要選解法，提速度；重變式，練應(yīng)變。

3.相同知識系統(tǒng)講。對同一章節(jié)知識的系統(tǒng)講評，要突出該章節(jié)的主干知識，強(qiáng)化通性通法，剖析知識的內(nèi)在聯(lián)系，推廣解題新法，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

4.同類方法辨析講。以數(shù)學(xué)思想和方法為主線，將試卷中形異質(zhì)同的題目編成題組，強(qiáng)化多題一解，培養(yǎng)化歸意識，適時(shí)引導(dǎo)，歸納方法。

總之，一堂高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸納技巧，只有這樣，才能達(dá)到增強(qiáng)試卷講評課教學(xué)效果的目的。