摘要：21世紀(jì)許多體育發(fā)達(dá)國家均對(duì)體育作出了巨大的調(diào)整，以適應(yīng)歷史轉(zhuǎn)折的需要，我國體育的目標(biāo)和發(fā)展策略也在進(jìn)行調(diào)整和布局。中等專業(yè)學(xué)校體育是中專教育的重要組成部分，由于很多體育教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生被動(dòng)選擇自己不感興趣的體育內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容很難按質(zhì)按量地完成。如何創(chuàng)建符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)新模式，是體育教師的當(dāng)務(wù)之急。作者采用問卷調(diào)查、走訪和文獻(xiàn)資料法提出體育教育應(yīng)該走向社會(huì)，成為中專學(xué)校體育教學(xué)的第二模塊，為學(xué)生參加社會(huì)上各種體育俱樂部或社團(tuán)組織提供的自己喜歡的體育項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職體育；社會(huì)體育；改革建議

我國的學(xué)校體育在20世紀(jì)50年代是沿襲前蘇聯(lián)的模式，教學(xué)內(nèi)容以“競(jìng)技體育”為核心；70年代又步入“體質(zhì)教育”的軌道；80年代日本的“快樂體育”傳入我國；為了適應(yīng)21世紀(jì)體育發(fā)展的步伐，1993年國家體委（93）體政字號(hào)文件下達(dá)了《國家體委關(guān)于深化體育改革的意見》，明確指出：“當(dāng)前，體育戰(zhàn)線要進(jìn)一步解放思想，把握機(jī)遇，真抓實(shí)干，緊緊圍繞體制和運(yùn)行機(jī)制中的關(guān)鍵問題，加大體育改革力度，推動(dòng)我國體育事業(yè)不斷登上新臺(tái)階?！苯逃款C布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是由于體育教育改革的步伐不快，教學(xué)形式滯后，學(xué)校還不具備提供所有的體育項(xiàng)目設(shè)施和師資隊(duì)伍，致使學(xué)生對(duì)所教授的體育內(nèi)容興趣不大，于是他們往往帶著被迫的心情來上課，無法給學(xué)生帶來快樂和成功感。因此，如何改革體育教學(xué)方式，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目成為我國體育教學(xué)的改革重點(diǎn)。為此，筆者在鎮(zhèn)江市潤州中等專業(yè)學(xué)校500名學(xué)生中分發(fā)了對(duì)于體育教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)的問卷調(diào)查表，進(jìn)行了問卷調(diào)查的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教育的不滿和希望體育教學(xué)可以面向社會(huì)開展興趣體育，以滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。

一、課程教學(xué)理念

當(dāng)前我國體育教育事業(yè)正處在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的階段，倡導(dǎo)“健康體育”和“終身體育”教育。實(shí)施學(xué)校體育教育與社會(huì)大眾體育教育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生選擇適合自己興趣的體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)“健康教育，終身體育，以人為本”的教育思想。體育系統(tǒng)是極其復(fù)雜的，目前國內(nèi)外極其流行的分類方式是將其劃分為學(xué)校體育、社會(huì)體育（又稱大眾體育）和競(jìng)技體育。學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育是學(xué)校體育的延伸。學(xué)校體育與社會(huì)體育的基本觀念都是“終身體育”?！度窠∩碛?jì)劃綱要》提出:“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣?！蓖瓿山K身體育的教育必須牢牢結(jié)合學(xué)校教育和社會(huì)體育教育。受國際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，以及新時(shí)期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立的影響，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，提高技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是中職學(xué)校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)。中職學(xué)校教育起著承前啟后的“橋梁”作用，應(yīng)具有多層次的功能和特點(diǎn)，一方面應(yīng)具有個(gè)性，即培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)自覺從事體育運(yùn)動(dòng)保持健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，將學(xué)生的技能培訓(xùn)與社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合，將課程建設(shè)與社會(huì)需求相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育人才培養(yǎng)注重國家和民族的利益，展示的是生物體育，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、身體意識(shí)，開展的是形式體育、技能體育。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和社會(huì)變革的情況，原有體制和模式的培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需要，因此，學(xué)校體育教育改革迫在眉睫。

二、對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)的改革建議

1.應(yīng)該把學(xué)校體育教育與社會(huì)體育教育結(jié)合

《全國中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》以樹立正確的體育觀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉方法，增強(qiáng)體質(zhì)、提高體能為主要任務(wù)。中職體育開設(shè)了必修和選修體育課，以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握技術(shù)，樹立體育意識(shí)，提高體育能力，在校學(xué)習(xí)期間掌握一兩個(gè)使之終身受益的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一個(gè)組成部分。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格和獨(dú)立性?！彼灾新殞W(xué)校體育課應(yīng)該擺脫普通中小學(xué)體育課的框框，注重學(xué)生的興趣，盡力滿足學(xué)生對(duì)體育的需要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生全身心投入才能更好地得到鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。但是學(xué)校的體育教學(xué)資源畢竟是有限的，有些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目學(xué)校是無法提供的，所以很多人希望參加社會(huì)公共體育組織，比如一些體育俱樂部、健身會(huì)館、社團(tuán)組織等，以完成自己的體育教育，同時(shí)又能得到學(xué)校的認(rèn)可。從體育教育改革的趨勢(shì)看，此將成為中職學(xué)校體育教育改革的方向。

對(duì)鎮(zhèn)江市中職學(xué)校500名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，86.3%的學(xué)生不滿意自己選擇的體育選修課，問他們?yōu)槭裁催x擇自己不喜歡的體育項(xiàng)目時(shí)，90%的回答是因?yàn)閷W(xué)校提供的體育項(xiàng)目就只有那么多，于是不得不隨大流選擇，95%的同學(xué)表示如果他們可以根據(jù)自己的愛好去社會(huì)上的俱樂部或者社會(huì)團(tuán)體參加自己喜愛的體育項(xiàng)目，并通過相應(yīng)的考核及格就能拿到學(xué)分的話，他們肯定會(huì)選擇自己最喜愛的體育項(xiàng)目作為終身體育項(xiàng)目的。

2.應(yīng)把學(xué)校體育課評(píng)價(jià)與社會(huì)體育教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校體育課評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容：

（1）體育教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神等。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)，把學(xué)生的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（2）依據(jù)課程目標(biāo)和我校教學(xué)管理要求，體育課程考核采用綜合評(píng)分方法，由任課教師在學(xué)期期末進(jìn)行考核，考試采用百分制記分法。

（3）考核方法和各部分權(quán)重。

①學(xué)校體育課評(píng)價(jià)內(nèi)容占70％

技評(píng)達(dá)標(biāo)占40％；基礎(chǔ)理論考試占10％（每學(xué)期采用筆試考試一次）；學(xué)習(xí)態(tài)度10％（見下表），進(jìn)步幅度占10％。

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（扣分）

②社會(huì)體育評(píng)價(jià)內(nèi)容占30％

社會(huì)體育考核是對(duì)學(xué)生參與過程和效果的評(píng)價(jià)，主要包括人際交往和運(yùn)動(dòng)參與及合作精神等。通過社區(qū)和社會(huì)健身部門評(píng)定等方式進(jìn)行。依據(jù)課程目標(biāo)和社會(huì)體育管理要求，由社會(huì)體育指導(dǎo)員在年末進(jìn)行考核，考試采用百分制記分法。其中所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技評(píng)達(dá)標(biāo)占20％；運(yùn)動(dòng)參與占10％（見下表）。

運(yùn)動(dòng)參與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（扣分）

③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

以過程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方法，淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能。將學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)與運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神和進(jìn)步幅度納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)從教育部到基層的各類學(xué)校都提倡素質(zhì)教育、學(xué)校體育課的教學(xué)及評(píng)分的現(xiàn)狀，中職教育體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)范還在不斷改革和完善當(dāng)中，筆者認(rèn)為：實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生形成自己的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，是學(xué)校體育為終身體育打基礎(chǔ)的重要途徑?！秾W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》是必須完成的一部分，因?yàn)樗菍W(xué)生保障身體素質(zhì)的集中表現(xiàn)；至于第二部分其評(píng)價(jià)方式則有待變化，終身體育既然已經(jīng)成為體育教育的方式和目的，學(xué)校就要真正做到學(xué)校教育與社會(huì)體育相結(jié)合，保障學(xué)生既按照自己的意愿選擇自己終身喜好的體育項(xiàng)目，真正做到以人為本，按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一技之長，又完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到自己應(yīng)該拿到的學(xué)分，可謂一舉兩得。

體育教育工作者要以《全國中等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所透射出的學(xué)校體育課程價(jià)值、目標(biāo)定位與中職學(xué)校體育課程價(jià)值取向作為今后體育教學(xué)改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)向?qū)?，遵循“健康體育，快樂體育，終身體育，以人為本”的原則，為建設(shè)符合中等專業(yè)學(xué)校體育課程體系和構(gòu)建良好的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)添磚加瓦。

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