從事多年初中語文教學(xué)工作，我深深地感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課，是每位語文老師都需要思索的問題，對此我有以下幾點(diǎn)看法。

1.充當(dāng)引路人，引領(lǐng)每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

其實，當(dāng)你把閱讀變成生活中不可或缺的一部分時，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單地講述。語言不一定很優(yōu)美，但是一定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)地找名著閱讀，這樣比你苦口婆心地向他推薦，聲色俱厲地強(qiáng)令的效果要好得多。

2.注意語文課的深度

我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)絕不能停留在表面這個觀點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽得多，視野開闊了，作文素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)。

3.營造良好的課堂氛圍。

課堂氛圍直接影響教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前都應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能教給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氛圍自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.課堂上多留給學(xué)生時間。

美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解?！蔽野阉鳛榻虒W(xué)宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們在講，累不累？答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不絕地講得滴水不漏，至于學(xué)生掌握情況則不得而知。也許我們覺得把該講的都講了，應(yīng)該是沒問題了，但也許這只不過是我們在聊以自慰，求個心安理得罷了。

5.挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。

有時我們會發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法解決不斷出現(xiàn)的新問題。作文教學(xué)有時會令我們感到“束手無策”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何跨越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退。到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。要多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)；向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

6.盲目活動很可怕。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

7.讓朗讀成為閱讀初中語文教學(xué)的“主旋律”。

三分文章七分讀，涵泳工夫興味長。一篇優(yōu)美的文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領(lǐng)會文章、鑒賞文章、寫作文章都靠讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，其中的道理是顯而易見的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要靠讀，而不是靠參考書，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是義不容辭的。對于由小學(xué)剛升入初中的七年級學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能簡單獲取信息，而朗讀，視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，整個過程調(diào)動了諸多因素，對加深學(xué)生對課文的體會、理解、記憶更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。

8.強(qiáng)調(diào)師生互動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

課前五分鐘說話訓(xùn)練，我沿襲了本校初中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在這五分鐘里，給予學(xué)生充分的自由，讓他們說自己最喜歡或最想說的話題，這極大地激發(fā)了每個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。平時不愛發(fā)言的學(xué)生想說了，不敢在眾人面前說話的學(xué)生敢說了，并且發(fā)揮出了應(yīng)有的語言表達(dá)能力。

上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。學(xué)生可利用這個時間，個人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞；將不懂的詞語或語句用筆勾畫，以便在課堂上注意誦讀和理解。課堂上，師生互動，共同確立目標(biāo)，一起探討解決問題。如果確實有難點(diǎn)，則再由老師講解。

9.讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性差不多消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆、觀察日記、讀后感、觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露、鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能自如地表現(xiàn)寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵，如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，作文中存在的主要問題需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，這樣以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好地展現(xiàn)或表現(xiàn)自己。以賞識的方式促使學(xué)生改變作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。