摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障。網(wǎng)絡(luò)的新能源，無疑給學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是教育的新視點(diǎn)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)連環(huán)畫的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)低年級教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生互動方式的變革。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法與模式，為現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；數(shù)學(xué)連環(huán)畫；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

一、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)連環(huán)畫教學(xué)的理性思考

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個探索的空間，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供一個平臺，突破書本知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合起來形成專題，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)，它可以用來存儲傳遞加工和處理教學(xué)信息，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線評價(jià)反饋。能開闊學(xué)生的思路，讓他們吸取百家思想；利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課件，給他們一個探索的空間，從多角度培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，動手操作、運(yùn)用聯(lián)想、多求變化、知識活用的能力。

低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，因此主要采用直觀教學(xué)，不能用理性思維去灌輸。低年級的孩子喜歡看連環(huán)畫書有三點(diǎn)原因：（一）既有圖又有字，孩子識字少，看不懂文字書，但很容易看懂連環(huán)畫。（二）包含的內(nèi)容廣，天南地北，古今中外，能學(xué)到課本上沒有的知識，了解到課堂上沒有的東西。（三）故事連續(xù)性強(qiáng)，看了第一頁想看第二頁，看了第一集想看第二集，有吸引力。由此，孩子年齡小，知識少，求知欲卻很強(qiáng)，必然很愛看連環(huán)畫書。綜合考慮各要素，我們創(chuàng)辦了數(shù)學(xué)連環(huán)畫的專用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，探索數(shù)學(xué)連環(huán)畫的教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)來吸引學(xué)生更有興趣地去學(xué)數(shù)學(xué)，通過連環(huán)畫的形式來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、低年級數(shù)學(xué)連環(huán)畫教學(xué)的意義

（一）突破學(xué)生概念性的思維。

學(xué)知識與用知識的區(qū)別:學(xué)一個知識（如時(shí)鐘），根據(jù)知識的聯(lián)系實(shí)際原則，我們會注意知識的實(shí)踐性，而對于細(xì)節(jié)則會忽略不計(jì)。但當(dāng)我們要運(yùn)用它時(shí)，就需要觀察細(xì)節(jié)，以了解各個知識間的聯(lián)系，這樣，重新觀察后得到的整體概念將更清晰，更具條理性。例如我們家里都有鐘，當(dāng)學(xué)生畫過鐘后，鐘的結(jié)構(gòu)就會比畫之前更熟悉。因?yàn)?，我們畫出來的東西往往是我們所理解的東西，正如“畫竹必先成竹于胸”。因此，通過繪畫的手段能檢測自己對知識的理解程度，能將模糊的概念明晰化。

在連環(huán)畫的創(chuàng)作中，描繪自己平時(shí)熟悉的知識，會發(fā)現(xiàn)它并非如我們概念中那樣熟悉，會遇到很多問題。例如學(xué)習(xí)了《小棒算式》一課后，我讓小朋友創(chuàng)作一些有趣或錯誤的算式連成連環(huán)畫。有一個學(xué)生把加號寫歪了，旁邊的學(xué)生問我：“老師用那個斜著交叉的符號是什么?。俊蔽覜]有馬上回答，而是建議他去查一下資料。后來他查了資料，知道了乘法，還很驕傲地告訴我：“我還會做乘法?！比绻蝗?chuàng)作，他也許就不會去提前學(xué)習(xí)有關(guān)“乘法”的問題。但現(xiàn)在，他不僅明白了乘法，而且通過查資料還獲得很多相關(guān)的知識，更明白了為什么加號不能這樣寫的道理。

數(shù)學(xué)連環(huán)畫創(chuàng)作的優(yōu)勢也在這里凸現(xiàn)，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多原本熟悉卻又不熟悉的知識，這樣，通過不斷求證，突破了概念性的思維，思路由此打開。

（二）加深對知識的理解。

在剛教完《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，我利用網(wǎng)絡(luò)提供了一副小熊請客的連環(huán)畫，學(xué)生看了后都哈哈大笑，說小熊傻。這時(shí)候我就問：“你們看懂了什么？為什么說小熊傻??？”小朋友紛紛說：“我看到了小熊準(zhǔn)備請客之前，也不先統(tǒng)計(jì)有多少小動物來做客，準(zhǔn)備的食物有的多有的少，有的小動物都沒吃的?！边@時(shí)候我就乘機(jī)追問：“為什么要先統(tǒng)計(jì)呢？”小朋友很大聲地說：“要知道有多少小動物來，就準(zhǔn)備多少的食物啊！”我這時(shí)小結(jié)：“看來統(tǒng)計(jì)真的很重要！”學(xué)生一下子就加深了對統(tǒng)計(jì)的理解。

（三）提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

低年級的學(xué)生對連環(huán)畫充滿了好奇和興趣，而且數(shù)學(xué)連環(huán)畫是一個將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成圖像的過程，也就是一個從抽象思維轉(zhuǎn)換到形象思維的過程，想象力和創(chuàng)造力在這個轉(zhuǎn)換過程中起到了重要的作用。學(xué)生通過連環(huán)畫的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也提高了想象力和創(chuàng)造力。

三、數(shù)學(xué)連環(huán)畫資源的重組

連環(huán)畫信息資源可以利用互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)傳播途徑，也可以通過各種書本中、報(bào)紙雜志等途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有選擇性地選取，老師還可以根據(jù)所教內(nèi)容自己編寫一些連環(huán)畫給學(xué)生參考或用于教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自創(chuàng)一些連環(huán)畫，把數(shù)學(xué)知識融入到連環(huán)畫中，既是所學(xué)知識的運(yùn)用，更是學(xué)習(xí)的升華。為了更好地讓網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，我們精心策劃了從三個方面組建連環(huán)畫資源：教師、學(xué)生和家長。

（一）教師先行搜集、創(chuàng)作。

教師自行先利用網(wǎng)絡(luò)資源、書本中、報(bào)紙雜志等途徑搜集一些與本年級數(shù)學(xué)知識有關(guān)的連環(huán)畫，老師也可以根據(jù)所教內(nèi)容自己編寫一些連環(huán)畫給學(xué)生參考或用于教學(xué)。教師最重要的一個任務(wù)就是：給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行連環(huán)畫的創(chuàng)作。形式是：可以開展連環(huán)畫知識的講座，可以放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自行查看，也可以在數(shù)學(xué)活動課上現(xiàn)場指導(dǎo)。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中搜集、創(chuàng)作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，先自行到教師提供的網(wǎng)站中去欣賞連環(huán)畫，如果覺得還不夠多，可以到互聯(lián)網(wǎng)中去尋找自己感興趣的連環(huán)畫。通過一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自創(chuàng)一些簡單的數(shù)學(xué)連環(huán)畫。由于連環(huán)畫是低年級的學(xué)生最感興趣的，每一個學(xué)生都會有畫畫的沖動，在創(chuàng)作時(shí)如果不會所學(xué)知識，就創(chuàng)作不出來，要想創(chuàng)作就得去鉆研數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生就會自己主動地去學(xué)、去探討，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）家長幫助搜集，并和孩子共創(chuàng)。

在老師和學(xué)生的帶動下，發(fā)動家長幫助孩子搜索一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的連環(huán)畫，上傳到網(wǎng)上，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣。在家中，家長可以和學(xué)生一起創(chuàng)作連環(huán)畫，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合所見所聞改編成連環(huán)畫。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來探索小學(xué)低年級數(shù)學(xué)連環(huán)畫的教學(xué)，是一種新型教學(xué)手段，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，把數(shù)學(xué)知識和連環(huán)畫結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。