《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“活動不應(yīng)該僅限于課題，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。”作業(yè)作為英語教學(xué)一個不可或缺的部分，要求教師對作業(yè)的總體創(chuàng)意和設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生發(fā)展的要求。

1.有效性

學(xué)習(xí)語言的目的是交際，“說”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，也就少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽錄音很容易使學(xué)生厭倦，如果讓學(xué)生聽課文磁帶，積極地模仿錄音，最后把自己最滿意的朗讀錄下來給老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇地好。

2.開放性

新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時間用于語言實踐活動，因此師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了5B Unit 2A “Telephone call”一文以后，掌握了電話用語。筆者在上完該單元的一課時后，布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和教師進(jìn)行交流。筆者發(fā)現(xiàn)這樣不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，更為重要的是，建立了真誠和諧的師生關(guān)系。

3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計實踐型作業(yè)

在學(xué)生做作業(yè)的過程中，我們應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，因此可以設(shè)計一些實踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過做和實踐鞏固所學(xué)知識。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且淡化了作業(yè)的痕跡，提高了做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了各方面的能力，教師要根據(jù)實際情況給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。

比如，在孩子們學(xué)習(xí)字母的過程中，我們可以給學(xué)生布置一項制作字母卡片的課外作業(yè)，學(xué)到哪個字母就做到哪個。在做的過程中，至少要包括以下步驟：尋找合適的硬紙板或卡紙，裁剪成大小合適的卡片、畫線、書寫等。這樣不僅可以復(fù)習(xí)26個字母的大小寫，而且可以鍛煉動手能力，淡化作業(yè)的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。然后教師把學(xué)生們做的字母卡片收上來，糾正錯誤，對于書寫有錯的孩子進(jìn)行個別指導(dǎo)。如此，就可以達(dá)到加深印象的作用。這樣一套自制的卡片還可以重復(fù)使用，用于字母和單詞的復(fù)習(xí)。

另外，我們可以嘗試讓學(xué)生用自己錄音的方法提高朗讀和背誦的興趣，讓學(xué)生聽一聽自己的聲音，他們會感到特別有意思，提高英語聽說能力。老師則定期將學(xué)生的錄音磁帶收上來進(jìn)行檢查。布置這樣一項作業(yè)，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識，而且可以間接鍛煉各方面的英語能力。

4.聽寫作業(yè)的巧妙布置

聽寫單詞或詞組對學(xué)生而言可能是最基本的，也是讓教師最頭痛的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校老師小范圍地調(diào)查大部分學(xué)生不愛英語的原因，其實很簡單，就是不愿意背單詞和課文，辦法其實很簡單，以往傳統(tǒng)的聽寫就只是教師單一的聽寫，所以學(xué)生缺乏興趣。其實聽寫重要的是要形式多樣化，我的學(xué)生大部分都很愿意聽寫，如在課堂上可以采用小組或者個人競爭的方式評出成績好的小組或者學(xué)生扮演老師角色進(jìn)行聽寫，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師也樂得輕松。

5.重視合作學(xué)習(xí)型課外作業(yè)布置

語言學(xué)習(xí)的目的是與人交流、與人合作。為此，要在小學(xué)英語課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，創(chuàng)造更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。

5.1親子合作作業(yè)

第一，讓學(xué)生利用當(dāng)堂學(xué)的英語單詞或問候語向父母匯報。如教材中“Happy Women’ Day!”，學(xué)完后讓孩子在“三八”婦女節(jié)回家跟母親說，不但鞏固了所學(xué)知識，加深了母女（子）感情，而且社會效應(yīng)非常好。

第二，為了增強(qiáng)孩子們學(xué)語言的自信心，讓孩子當(dāng)父母的小老師。有意讓他們回家把當(dāng)天學(xué)的英語教給爸爸媽媽，然后把父母的學(xué)習(xí)情況反映給老師等。當(dāng)然這個時候，父母要顯得有上進(jìn)心。你不懂英語，甚至邊學(xué)邊忘都不要緊，但在孩子面前一定要經(jīng)常討教，想不起來由孩子提醒，說錯了由孩子糾正，這樣才能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語的責(zé)任心，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.2小組活動作業(yè)

在平時教學(xué)中，如能精心設(shè)計課外小組活動作業(yè)，可讓學(xué)生從中獲得成功的愉悅感，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。如在學(xué)生學(xué)了以“shopping”為主題的對話后，我設(shè)計了一個以三人為小組的“shopping”活動并完成表格，留待下一節(jié)課匯報?；顒訜崃业剡M(jìn)行著，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語口頭表達(dá)能力。另外，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況布置一些如：角色表演、小組猜謎、編唱歌曲、編寫故事等課外作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維及綜合運用語言的能力。

6.課外作業(yè)的有效檢查

如果作業(yè)不檢查，學(xué)生就不會在它上面花時間。有布置就要有檢查，教師要認(rèn)識到檢查學(xué)生的口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式，能督促學(xué)生的聽說訓(xùn)練有效進(jìn)行。

6.1課內(nèi)抽查

教師在備課時就要對檢查口頭作業(yè)做出安排，一般應(yīng)與復(fù)習(xí)步驟相結(jié)合，精心設(shè)計問題，還要確定抽查的學(xué)生名單，有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性，在新知識教授之前，教師要安排一定的時間對學(xué)生的口頭練習(xí)進(jìn)行抽查，抽查的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常輪換，做到大致均衡。抽查后要及時記載成績，并鼓勵做得好的同學(xué)，充分調(diào)動參與口頭活動的積極性和自覺性。

6.2審聽磁帶

有些模仿朗讀的口頭作業(yè)，可由學(xué)生回家聽錄音后自己錄制，把磁帶交給老師聽，教師一般審聽部分或個別學(xué)生的磁帶并記載成績，將成績計入期末成績。

6.3輪流互查

由班級的小組與小組或同桌的個人與個人交替檢查口頭作業(yè)，教師每隔一階段普查或抽查口頭作業(yè)情況。