學生是學習的主體，學習的主人、學習成績在很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。只有激發(fā)主體的內(nèi)在潛力，鼓勵主體積極地學習、生活，及時調(diào)整自己的活動行為，才能產(chǎn)生好的教學效果。因此，教師要努力引導學生參與課堂教學過程，體現(xiàn)以學為主體，教為主導的教學過程，才能提高教學質量，培養(yǎng)學生的科學素質。

一、建立和諧民主的師生關系，營造良好的參與氣氛。

1.平時師生之間的情感交流與培養(yǎng)。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚融洽的師生之情會使教學形成一種輕松愉快的氣氛，學生精力飽滿、情緒高漲，思維積極主動。因此教師要重視與學生交流思想感情，既要做學生的“良師”，又要做他們的“益友”，以平等親切的姿態(tài)理解、關心、愛護、信任學生。

2.課堂上教師要微笑、要傾聽。微笑表示態(tài)度親切，是喜歡對方的具體體現(xiàn)。微笑常能緩解人際關系的緊張狀況，是師生關系的潤滑劑。傾聽表示尊重、接納、肯定、信任對方，是鼓勵學生自由地說出自己的觀點和想法，這樣可以營造一個良好的學習氣氛。

3.在課堂上要發(fā)揚民主，允許學生質疑，鼓勵學生爭論。教學中，教師是主導，學生是主體，只是角色不同，在人格上師生是平等的。教師要摒棄“師道尊嚴”、“一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)觀念，以滿腔的熱情、平等的態(tài)度面對每一個學生，允許學生質疑，鼓勵學生爭論，營造一個暢所欲言的課堂氛圍，讓學生在相互的交流、探討中逐步明確問題，暢所欲言。信任多于批評，鼓勵多于指責，允許學生犯錯誤，對學生出現(xiàn)的問題不要輕易地全盤否定。教師要主動地參與學生的學習討論，不居高臨下，與學生進行平等的對話，營造民主和諧的課堂教學環(huán)境。

二、培養(yǎng)能力，引導學生自學，讓學生成為課堂教學的主體。

“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教，學是為了會學”?，F(xiàn)代教學理論認為：學生對于知識的獲取和對于學習方法、思維方法的掌握是同步進行的。

在教學過程中，不僅要教會學生某種知識，而且要學生學習這類知識的分析方法和思想方法，尤其是自學能力的培養(yǎng)，要讓學生學會思考和分析，學會帶著問題看書，查找資料，尋找答案，并由此及彼、由表及里，將這種方法和能力應用于分析同類和其他問題，只有這樣，才有助于學生個性、能力的發(fā)展。這就要求教師在課堂教學過程中有意識、有目的地對學生自學能力加以培養(yǎng)，從而讓學生做學習的主人，學會自學，這是人類社會發(fā)展的需要，是素質教育的需要，也是學生今后生存和發(fā)展的需要。當然，學生的自主學習能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，關鍵要靠教師長期、細心指導和幫助，要靠教師主動地創(chuàng)造適于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境，采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發(fā)學生的想象力和批判力，并對其標新立異的想法給予分析性指導和支持。

三、重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學生的主體作用。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要思維方式，在物理教學中要引導學生沿著不同的方向，從不同的角度，從多個方面探索問題的結果，在應用規(guī)律處理物理習題時做到“一題多解”、“一題多變”、“一題多問”，培養(yǎng)學生的遷移能力和良好的思維品質；用全面的觀點、具體問題具體分析的觀點、聯(lián)系的觀點分析和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

要想讓學生在課堂教學中“活起來”，充分發(fā)揮學生的主體作用，就要開放課堂教學的空間，為學生提供一個自由開放的活動舞臺，讓他們自由地思考、討論、交流、爭辯。要結合教材，設計一些開放性的習題，使學生由消極地等待條件轉化為主動地獲取條件，進行創(chuàng)造性學習。

物理教材為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供了豐富的材料，我們必須深入鉆研教材，充分挖掘教材中內(nèi)在的發(fā)散思維因素，有目的、有步驟地提供身邊的物理現(xiàn)象，在不斷探究的過程中培養(yǎng)學生的思維能力。

四、優(yōu)化實驗，引起學生注意。

物理學是以實驗為基礎的一門學科，物理規(guī)律是在實驗基礎上總結出來的規(guī)律，物理現(xiàn)象通過實驗顯示出來才具有說服力，使學生信服，才能調(diào)動積極性，通過理論分析得出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，所以實驗的方法可以引起學生的注意。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態(tài)下，心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某種事物發(fā)生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，曉之以理”，特別是一些驚奇性的實驗，演示結果常常出乎學生的“心理準備”，更能激起好奇心和求知欲。

五、愛護學生。民主評價

1.在教學中，要民主評價學生。①把握評價的恰當性，讓學生真正感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是必須糾正的；②注重評價的層次性，善于捕捉、分析、運用反饋信息，分別給不同的學生以不同的評價，使評價產(chǎn)生有效的激勵作用；③運用評價的多樣性，綜合運用鼓勵的言語、眼神、微笑，提供機會，展示成績等方式，使每個學生都有成功感。

2.在對學生的學業(yè)評價中，要注意保護學生的自尊，尊重學生的人格。①保守秘密，堅持考試成績不公開、不排隊，由物理教師個別通知學生；②注重分析，堅持對每個學生的成績進行科學分析，尤其關注學困生的進步。公開表彰先進，個別指導后進。

六、設計具有實踐性、應用性、開放性、拓展性的課外作業(yè)

課外作業(yè)不應當主要是機械、枯燥、繁難的書面作業(yè)，而應該多布置實踐性強、開放性強的作業(yè)。物理課外作業(yè)不僅要讓學生學以致用，解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，而且要注意知識的拓展和綜合應用。

另外，讓學生參與教學要注意以下幾點：第一，讓學生參與課堂教學的全過程。學生在課堂中的參與不應局限于獨立思考和練習階段，而應體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)上。第二，讓每一位學生都有參與的機會，體驗到參與成功的快樂，在原有學習的基礎上通過參與教學活動有所發(fā)展。第三，引導學生全身心地參與，包括智力因素和非智力因素的參與。第四，引導學生參與學與教。不僅把學的主動權讓給學生，而且把“教“的主動權交給學生，課堂展開師生互教互學活動。

總之，發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，是對傳統(tǒng)教育中以教師為中心、學生被動學習的模式的突破，在民主教學、民主評價、師生平等的良好氛圍下，學生的學習主動性、參與性會得到調(diào)動，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力會得到培養(yǎng)，這會為他們今后參加社會主義現(xiàn)代化建設和培養(yǎng)終身學習能力奠定堅實的基礎。