生命如同一顆永恒的鉆石，

透過學(xué)習(xí)，生命產(chǎn)生光和熱。

一切學(xué)習(xí)的啟蒙來自老師，

有太多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，

學(xué)習(xí)，去希望，有信心，去慈愛，有智慧

歲月如逝，時(shí)光如梭般帶走短暫的少年時(shí)光。每當(dāng)回憶起那段歲月大多數(shù)人都會(huì)情不自禁地露出仍留有童真童趣的笑容，少年時(shí)光仿佛永遠(yuǎn)是金色的。然而，同齡人聚在一起追憶少年時(shí)的歡歌笑語時(shí)，她卻永遠(yuǎn)是沉默的一個(gè)，不是因?yàn)樗纳倌陼r(shí)光不堪回首，而是在她的那一頁上總有一片陰影籠罩著，令她不愿去掀起。

她來自浙江的農(nóng)村，沒有上過幼兒園，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候在她們農(nóng)村還沒有開設(shè)幼兒園，10歲的那年跟隨父母來常州，父母是在小商品市場(chǎng)做小生意的。直到15歲那年她考上了我校。

記得那是一堂數(shù)學(xué)課，那天發(fā)生的事，對(duì)于一個(gè)只有十六歲的孩子來說太突然，她甚至還來不及明白這到底是怎么回事，唯一記住的只有一個(gè)場(chǎng)景，老師生氣地撕了她的作業(yè)，因?yàn)樗龥]有按照老師要求的格式去做。正因?yàn)檫@份“個(gè)性的作業(yè)”老師讓她到教室門口罰站，下課了同學(xué)們把她圍在中間像物品般觀看。放學(xué)的鈴聲終于響起，她以很快的速度朝教學(xué)樓后面奔去……教學(xué)樓后面是荒廢的車棚（平時(shí)堆放破舊桌椅），平時(shí)很少有人走到那里，她鉆進(jìn)了桌椅堆中，蜷縮著瞪著一雙驚恐的眼睛警覺著外面的動(dòng)靜，終于沒有了學(xué)生的喧鬧聲，他們應(yīng)該都回家了吧，不會(huì)再嘲笑她了吧。夜幕逐漸拉開，嬌小的身影悄悄地鉆了出來。天上的星星不再那么明亮，難道是霧水蒙住了星星的眼睛？

直到高三我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)老師，發(fā)現(xiàn)她每次上到數(shù)學(xué)課都很惶恐，數(shù)學(xué)成績一直在班上墊底，從班主任那里我了解到她其他功課很優(yōu)秀，除了數(shù)學(xué)。有一次，我無意經(jīng)過她的課桌，發(fā)現(xiàn)在筆袋里露出一張課表，在每一節(jié)課上都用了氣象符號(hào)在旁邊裝飾，我看見凡是數(shù)學(xué)課都是畫的“雷雨”。當(dāng)時(shí)，我震驚了，后來我找機(jī)會(huì)找她談心，開始她始終抱著警惕的態(tài)度，后來才和我談起高一時(shí)的那段經(jīng)歷。雖然我極力地想安慰她，希望她能走出陰影，但事實(shí)上直到高考，她的數(shù)學(xué)成績沒有起色，也沒考上公辦本科，后來她也沒有再念大學(xué)跟著父母做起了小生意。

轉(zhuǎn)眼間十年過去了，也許那位高一的數(shù)學(xué)老師早已忘卻那件“小事”，甚至至今她仍不知曉她一個(gè)本無惡意的舉動(dòng)竟影響了一個(gè)小女孩十幾年的生命歷程。

這是一個(gè)真實(shí)的故事。事情已經(jīng)過去十年了，今天我講述它，并不是為了追究任何人的責(zé)任，僅僅是表述自己一些想法。

此時(shí)我又想起一件事，一天放學(xué)后我獨(dú)自走到操場(chǎng)，有幾個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的高三學(xué)生回到學(xué)校打籃球。有些學(xué)生的態(tài)度，引起了我的反思。

其中一個(gè)學(xué)生原本與我關(guān)系很親近，在學(xué)校里上學(xué)的時(shí)候也是一個(gè)很懂禮貌的學(xué)生。但是在處理一起違紀(jì)問題的時(shí)候，他的做法出現(xiàn)了一些問題，經(jīng)多次談話他仍然沒有認(rèn)識(shí)到自己的問題?？梢哉f為了糾正他錯(cuò)誤的想法，我們也算盡了力。因?yàn)榕R近畢業(yè)，學(xué)校沒有處分他，希望他能夠逐漸認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤。即使這件事發(fā)生之后，學(xué)生們還是能夠見到老師仍然打招呼。但是這次當(dāng)我走到他邊上的時(shí)候，本來我非常想問問他高考的情況，他看到我過去，拿起東西不耐煩地走了。想想當(dāng)初為了能夠讓他意識(shí)自己的問題，我真是想盡了一切辦法，希望他能吸取教訓(xùn)。很多工作就是本著為他著想的原則，很注意整個(gè)教育過程。其實(shí)很多次當(dāng)我在校園外遇見那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤而和我有過接觸的學(xué)生，我希望他也能像在校園里一樣，能跟我打聲招呼，而不是看到我故意將目光轉(zhuǎn)向另一邊。遇到這種事情我總有一種挫敗感，心里很不舒服。因?yàn)楫吘乖?jīng)是學(xué)校的學(xué)生，畢竟有過那么多次接觸的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該成為陌路人。

不過事情過后，我還是想明白了一些道理。其實(shí)教育可能具有滯后性，因?yàn)閷W(xué)生們畢竟不是成人，有些事情都是要到了一定的年齡才能理解，或者經(jīng)歷了一些事情之后才有更深的理解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的問題，不愉快只是暫時(shí)的，做了這份工作就要耐得住寂寞。

教育應(yīng)本著“滯后性”原則去開展。這里的滯后是評(píng)價(jià)性滯后，是相對(duì)于成人自我想象中的青少年發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)而言的，青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了與成人的視點(diǎn)、觀點(diǎn)不同，我們不應(yīng)該以成人的眼光看待、評(píng)述他們的語言、行為、動(dòng)作乃至某些“荒謬”的想法。從本質(zhì)上講，它要求我們基于學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)孩子的行為，當(dāng)孩子出現(xiàn)“違背教師意愿”表征的時(shí)候，要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)；當(dāng)孩子出現(xiàn)與成人相左的言行時(shí)，不要斷然否定孩子的見解，更不要以固有的、僵化的模式要求她，而是延遲判斷評(píng)價(jià)，從青少年的長遠(yuǎn)發(fā)展評(píng)價(jià)。前面所講述的故事中那位老師，其實(shí)完全沒有必要那么做，每個(gè)學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是那么獨(dú)特，假如人類所有的思維都朝著同一個(gè)方向發(fā)展，將是人類最大的悲哀。在那位老師視野所及的范圍內(nèi)，也許沒有“個(gè)性的作業(yè)”，但是在更廣的地域范圍或時(shí)空范圍內(nèi)，難道“個(gè)性作業(yè)”永遠(yuǎn)不會(huì)存在嗎？

教育就要堅(jiān)持容錯(cuò)原則。學(xué)生的某些常識(shí)性錯(cuò)誤完全可以隨著年齡的增長而得以糾正，所以當(dāng)孩子表達(dá)美好情感但又夾雜著常識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，我們可以以體驗(yàn)美好情感為主，暫時(shí)忽略學(xué)生所犯的常識(shí)性錯(cuò)誤，同時(shí)，對(duì)孩子的“離奇”言行給予保護(hù)，保護(hù)孩子的想象力，站在孩子的立場(chǎng)，肯定他們的思考和想象，小心呵護(hù)他們的創(chuàng)造性思維火花，保護(hù)自尊心。

我不想讓類似的悲劇發(fā)生在我的學(xué)生身上。孩子是正在長羽毛的小鳥，等他們的羽翼豐滿，他們會(huì)飛得更高，呼吁所有老師不要折斷鳥兒的翅膀，讓她們能夠自由翱翔在生命的天際。