摘要：語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對知識的積累和梳理，只有積土成山、積水成淵，方能厚積薄發(fā)。冰凍三尺非一日之寒，如何高效指導(dǎo)學(xué)生積累和梳理知識，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐做些探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；語文知識；積累方法；梳理方法

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣和能力。語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)”。巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生不重視積累，就會導(dǎo)致語文“營養(yǎng)不良”；學(xué)生不注重梳理，就會被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

一、提供必要時間

現(xiàn)在的學(xué)生課程較多，作業(yè)較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務(wù)。語文老師應(yīng)考慮有利于學(xué)生積累梳理的因素，拿出一些教學(xué)時間，幫助學(xué)生去積累和梳理語文知識。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1.積累方法

（1）誦讀。

朗朗書生是語文的特質(zhì)，語文教學(xué)離不開讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學(xué)生能提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學(xué)生快速默讀，這實在是語文的悲哀。從心理學(xué)的角度分析：誦讀易引起學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意，精神飽滿，容易識記；默讀則易讓學(xué)生情緒低落，處于無意注意狀態(tài)。

（2）做筆記、記卡片、剪報紙。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！薄安粍庸P墨不讀書?！边@是幾千年的經(jīng)典之談。老師應(yīng)幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運用做筆記、記卡片、剪報紙等方法進(jìn)行積累。比如學(xué)習(xí)人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時可把姓氏源流、年節(jié)風(fēng)俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識記。再比如現(xiàn)在報刊上經(jīng)常出現(xiàn)的“美輪美奐”“差強(qiáng)人意”“不以為然”等成語，錯誤頻率很高，可整理相關(guān)資料。

（3）積累思想、積累生活經(jīng)驗。

俗語說：處處留心皆學(xué)問。語文知識在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)。這要求我們關(guān)注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營養(yǎng)。在語文積累中，生活經(jīng)驗、情感體驗、思想文化等隱性知識是非常重要的，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。比如指導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)學(xué)習(xí)語文，并定期讓他們在課堂上交流心得。

（4）積累要注意層次性。

老師應(yīng)注意根據(jù)年級階段特點，將高中階段必須積累的知識分解到各學(xué)期，循序漸進(jìn)地積累語文基礎(chǔ)知識，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識點整理成冊，利用早讀、晚自習(xí)督促學(xué)生積累。

2.梳理方法

（1）梳理要分門別類。

積累多了，頭腦中的知識自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識系統(tǒng)化、條理化，形成一個個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理是必不可少的。如，表達(dá)技巧知識梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)你問表現(xiàn)手法，學(xué)生答表達(dá)方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學(xué)生不善積累梳理的結(jié)果。再比如學(xué)生對成語掌握困難，可指導(dǎo)學(xué)生分門別類進(jìn)行簡單的梳理，一個類建一個檔案，考試或者做練習(xí)時，遇到一個填入一個，三年下來，各個類別的成語就很熟悉了。

（2）梳理要討論探究。

梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學(xué)生討論、歸納，幫助學(xué)生建立條分縷析的知識網(wǎng)絡(luò)。如我在上古典詩歌鑒賞課時，要求學(xué)生討論：“古典詩歌中詩人主要表達(dá)哪些情感？”學(xué)生舉例、探討，內(nèi)容涉及相關(guān)詩人及處境，詩詞及感情，表達(dá)及技巧等。通過學(xué)生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。

（3）梳理要比較交流。

語文學(xué)習(xí)中有許多知識需要比較，在比較交流中明確知識體系。如文言文中學(xué)到的“以”字，有時相當(dāng)于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學(xué)生把凡是已學(xué)過的文言文中出現(xiàn)的“以”字和“而”字相關(guān)的句子記錄下來，排成一隊，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學(xué)生進(jìn)行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學(xué)《琵琶行》一詩，我特從比較藝術(shù)方面設(shè)置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學(xué)的深度和學(xué)生知識的廣度充分彰顯，學(xué)生素養(yǎng)有效提升。

三、督促措施得力

許多語文老師都要求學(xué)生積累，比如做讀書筆記、做卡片、剪報等，但往往是任務(wù)布置了，沒有下文，不檢查、不指導(dǎo)、不幫助，聽之任之，有名無實。因此，教師要定期檢查，時時處處指導(dǎo)幫助學(xué)生。對于必背的經(jīng)典詩文，必須要求學(xué)生篇篇落實，人人過關(guān)。也可專題考試，以考促記。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的良好習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要注重方法歸納，不能泛而無序，亂而無章，否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。