摘要：技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，許多學(xué)生存在厭學(xué)情緒，致使英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。本文通過(guò)對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及技校學(xué)生英語(yǔ)水平較差原因的分析，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑，并指出了改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”對(duì)于興趣的重要性，教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！边@些充分說(shuō)明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也就是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前技工學(xué)校教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使之英語(yǔ)水平適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要，有著十分重要的意義。

一般來(lái)說(shuō)，就讀技工學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，他們從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差。常常有老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生越來(lái)越少，上課睡覺(jué)的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛越來(lái)越差，往往是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生一問(wèn)三不知。對(duì)于這些問(wèn)題，只要有針對(duì)性地加以解決，就能從根本上處理好學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。為此，技校英語(yǔ)教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須先認(rèn)真分析當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及學(xué)生情況。技校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)人才，而就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還存在種種問(wèn)題。

一、技工學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況分析

（一）對(duì)技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀分析

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面。由于在初中沒(méi)有好好學(xué)，語(yǔ)音知識(shí)缺乏，詞匯量又少，因此學(xué)生連最簡(jiǎn)單的句子都難以讀懂。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更是知之甚少，這些是阻礙技校英語(yǔ)教學(xué)的又一個(gè)因素。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在技校生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫(xiě)困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際上技校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。

2.主觀因素方面。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成技校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，心理壓力造成技校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

此外，有些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)是要有基礎(chǔ)的，三年初中英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，再想學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，我已經(jīng)上了技校，畢業(yè)以后反正是當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂了。他們?cè)谥饔^上已經(jīng)把英語(yǔ)拒之門(mén)外。

（二）對(duì)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)教材的分析

目前技校英語(yǔ)教學(xué)多沿用以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法老套，單詞、句型、語(yǔ)法、課文滿堂灌。絕大部分技工學(xué)校沒(méi)有采用統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，這些教材往往很少考慮趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。教材的設(shè)計(jì)上，大多沒(méi)有增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材。

（三）對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的分析

雖然技校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成績(jī)，但是，我國(guó)技工教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與職業(yè)教育面向21世紀(jì)改革與發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.數(shù)量不足。英語(yǔ)教師數(shù)量的需求與技工學(xué)校的發(fā)展需要還很不適應(yīng)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，技工學(xué)校英語(yǔ)師資力量普遍不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，無(wú)法完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，經(jīng)驗(yàn)不足。目前，在職英語(yǔ)教師中有相當(dāng)一部分教師的學(xué)歷還未達(dá)標(biāo)，而且教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富的中年教師比例過(guò)低。

3.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，甚至采用單一的教學(xué)方法，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

4.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。呆板的課堂、嚴(yán)肅的老師、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

5.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位。有的教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大力發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，致使在職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)得不到應(yīng)有的重視。

另外，技校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處，導(dǎo)致了技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境。

二、激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的必要性

面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高技校學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)技校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，他們英語(yǔ)水平不高的主要原因就是他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓根就不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這種情況，技校英語(yǔ)課的老師不能只單純傳授知識(shí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，抓住學(xué)生心理興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所成并吸引他們的注意力，使教與學(xué)真正體現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”之精髓。這樣我們可以說(shuō)激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。

三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感?！苯逃覟跎晁够f(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，英語(yǔ)教師不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

那么在教學(xué)過(guò)程中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以采用以下幾種方法。

（一）酷詞集錦

日常生活中，我經(jīng)常關(guān)注一些與我們生活密切相關(guān)且非常有趣的句型或者短語(yǔ)。我會(huì)利用課前一分鐘教給學(xué)生一句酷詞，結(jié)合這個(gè)酷詞本身的特點(diǎn)為學(xué)生講解用法，例如：cry wolf（狼來(lái)了╱發(fā)假警報(bào)），讓學(xué)生聯(lián)系“狼來(lái)了”的故事，記憶這個(gè)短語(yǔ)。再例如the fifth wheel，這個(gè)短語(yǔ)的字面意思是第五只輪子，結(jié)合實(shí)際生活，汽車(chē)一般只有四只輪子，所以很自然地就引出了它的引申義：多余的人或事。這些酷詞本身非常有意思，而且實(shí)用性很強(qiáng)。

（二）教唱英語(yǔ)歌曲

英文歌曲把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入旋律中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了更多的感性知識(shí)和形象材料。教唱英文歌曲能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生獲得美的享受，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)“Keeping Fit”這一單元，講到文章中的“London Bridge”時(shí)，我由此引出一首簡(jiǎn)單易學(xué)、活潑明快的歌曲“London Bridge is Falling Down”，并利用自習(xí)課教唱這首歌，不僅引起了學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的熱潮，而且?guī)?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教唱英語(yǔ)歌，效果就會(huì)更佳。像“The number song”，可以讓學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)0到10這11個(gè)數(shù)詞；有些歌可以幫助學(xué)生記憶詞匯，像“Head，shoulders，knees and toes”這首歌，學(xué)唱之后也就自然而然地記住了表示身體部位的單詞。通過(guò)演唱這些歌曲，可以加深師生之間的溝通和了解，有利于建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由喜歡老師進(jìn)而喜歡老師所教的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

（三）角色表演

英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)，又是一種帶有很強(qiáng)交際性的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，它符合技校學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的心理特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情、動(dòng)作和各種語(yǔ)調(diào)，把對(duì)話模仿得更接近于生活，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

（四）精選游戲

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。

（五）寓教于樂(lè)

教師應(yīng)盡量運(yùn)用幽默故事、笑話激學(xué)生的興趣，學(xué)生頭腦中的愉快中樞，創(chuàng)造輕松愉悅、自由的情緒，還可以增強(qiáng)記憶。

講解詞組“add up to”的用法時(shí)，我給學(xué)生講述了一個(gè)小幽默故事：

“Mommy！Mommy！I made 100 today at school！”（“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∥医裉煸趯W(xué)校得了100分！”）

“Oh！I am so pround of you，tell me all about it.”（“哦！我真為你而驕傲，快把這一切告訴我?！保?/p>

“Well I made 50 in Spelling，30 in History and 20 in English.They add up to 100.”（“好的，我拼寫(xiě)得了50分，歷史得了30分，英語(yǔ)得了20分，他們總共加起來(lái)正好100分。”）

同學(xué)們聽(tīng)了捧腹大笑，在笑聲中掌握了“add up to”的用法，且印象深刻，記憶牢固。教師通過(guò)用一些生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

此外，從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備和多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授“Olympic Games”時(shí)，關(guān)于不同的體育項(xiàng)目的內(nèi)容，我利用電腦做了很有意思的課件，這都取得了較好的授課效果。

在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如我在教授“Big Ben of London”時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體介紹了倫敦的標(biāo)志性建筑——大本鐘的由來(lái)等。實(shí)踐證明這種嘗試是成功有效的，學(xué)生不但掌握了書(shū)本知識(shí)，了解了一些英國(guó)文化，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。又比如我在講授“Christmas Day”這一單元時(shí)，先向?qū)W生們介紹了圣誕節(jié)的由來(lái)，又引入了西方人在圣誕節(jié)里的習(xí)慣和傳統(tǒng)食品，接著補(bǔ)充講述了西方的其他傳統(tǒng)節(jié)日，如感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)，等等。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響技校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。這就對(duì)教師提出了更新、更高的要求，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中付出更多的努力，不斷地探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，為技校英語(yǔ)教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

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