摘要：在高中數(shù)學(xué)中，應(yīng)搞好“雙基”教學(xué)，夯實思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；引導(dǎo)反思，深度思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的習(xí)慣；激發(fā)思維的興趣，調(diào)動學(xué)生善于思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，體驗數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法，從而達(dá)到勤于思考，獨立探索，善于發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新，以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的實際問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，體驗數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法，從而達(dá)到勤于思考，獨立探索，善于發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新，以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)思維能力是指會從數(shù)學(xué)角度觀察，設(shè)計和進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題進(jìn)行比較、猜想和分析，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象問題和結(jié)論進(jìn)行綜合、抽象和概括；會對歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法解決數(shù)學(xué)問題；辨明數(shù)量關(guān)系，形成良好的思維特性。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、搞好“雙基”教學(xué)，夯實思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門體系相對完整的系統(tǒng)性課程，教材各章節(jié)知識點的聯(lián)系相當(dāng)密切，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都非常重要。比如二次函數(shù)、反比例函數(shù)的知識，對以后的對數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)都起到很重要的基礎(chǔ)性作用。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和每個知識點的教學(xué)尤為重要。搞好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的根本保證。教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要熟悉教材，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計要突出“雙基”，精心設(shè)計課堂提問，講解要詳細(xì)，解疑要耐心，數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延之間的邏輯關(guān)系要掌握得清清楚楚，數(shù)學(xué)定理定律的條件、屬性及適用范圍要明明白白；掌握各種基本數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈；學(xué)會舉一反三，達(dá)到融會貫通。以往的經(jīng)驗告訴我們：只有掌握了牢固過硬的基本功，熟悉系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)會梳理總結(jié)數(shù)學(xué)知識，利用新舊知識進(jìn)行對比鞏固，加強理解和記憶，才能提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)化和條理化。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生吃透概念，學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納和總結(jié)的方法，不斷加深對知識的理解和遷移。在這樣的基礎(chǔ)上，就能順利地提高學(xué)生的思維能力。

二、引導(dǎo)反思，深度思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的習(xí)慣

反思的過程就是一種深度思維的過程。在解完一道題目之后或在解決某個數(shù)學(xué)問題后，不是一了百了，而是對解題思路、解題方法、解題過程等各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、推敲，進(jìn)一步思考與強化，總結(jié)解題思路和解題技巧。這有助于進(jìn)一步把握知識點，加深理解，提高運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力和技巧，有助于以后開闊解題思路，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握。反思的過程有助于舉一反三，觸類旁通，進(jìn)一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于數(shù)學(xué)思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維深刻、廣闊，富有創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度思維訓(xùn)練一般是以解題訓(xùn)練，歸類練習(xí)為內(nèi)容來實現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐告訴我們：沒有一定量的解題練習(xí)，就不會達(dá)到練就過硬解題本領(lǐng)的要求，也不會掌握一定的解題技巧，當(dāng)然要避免題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，以免造成學(xué)生思維疲勞。在數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，應(yīng)把握試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特征，確定解題訓(xùn)練目標(biāo)，歸類訓(xùn)練，目標(biāo)訓(xùn)練。如訓(xùn)練一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯(lián)等有關(guān)不同方面、不同角度、不同層次的訓(xùn)練。又如挖掘題目中的隱含條件，發(fā)展思維的深刻性；以形示數(shù)、數(shù)形結(jié)合發(fā)展思維的廣闊性；變式訓(xùn)練，發(fā)展思維的探索性和創(chuàng)造性；比較方法，分析技巧，探索最佳解題思路，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、激發(fā)思維的興趣，調(diào)動學(xué)生善于思維的積極性

增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生善于思維的最好方式。教師要認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，哪怕是一個簡單的導(dǎo)入，也要從如何調(diào)動學(xué)生思維的積極性入手；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)積極思維的情境，教學(xué)語言要力求飽滿生動，教學(xué)環(huán)節(jié)要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)誘人懸念，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花和強烈的求知欲望。讓學(xué)生主動思維，積極思維，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思想去解決現(xiàn)實生活中的問題，并讓學(xué)生真實地體驗到成功的快樂。同時要積極倡導(dǎo)求異思維活動的開展，鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面去看待問題，從不同的角度和方向、運用不同的方法去分析問題和解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營造寬松民主的氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法和看法，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，多鼓勵，多表揚，少用慎用指責(zé)，禁用懲罰，積極有效地調(diào)動全體學(xué)生的思維發(fā)展；教學(xué)前要精心設(shè)計每節(jié)課，備課時要優(yōu)化課堂設(shè)計；對于較難的問題或難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)分散教學(xué)難點，減緩坡度，逐步進(jìn)行；要合理安排課堂教學(xué)時段，不斷改革教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式，突出教學(xué)重點，強化思維訓(xùn)練，變換思維模式，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維動力，使學(xué)生易于接受，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生從思維中獲得快樂。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要持之以恒。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在工作中我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，重視思想方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強思維的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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