在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)探求適宜小學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。從而實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元教育的目標(biāo)。

1.變枯燥無味為生動有趣。

六、七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新鮮的內(nèi)容所吸引；從年紀(jì)特點(diǎn)看，因年紀(jì)尚小，注意力不易集中、意志力比薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就全神貫注，不感興趣的則心不在焉。

總之，興趣對調(diào)動低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、引誘有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求教師寓教于樂、教學(xué)有方、開竅有術(shù)，從低年級兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。

2.引誘動手操作，誘發(fā)求知愿望。

所謂“動手能力”就是實(shí)際操作能力。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動是十分必要的。七、八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式，等等。如在教“0”的認(rèn)識時(shí)，我先走到一位學(xué)生座位前，把他的數(shù)學(xué)書拿走，然后問學(xué)生：“他的位上有沒有數(shù)學(xué)書，沒有了用什么表示？”學(xué)生自然知道用“0”表示。緊接著，我讓大家把自己座位上的文具盒、作業(yè)本等放在抽屜里，問同學(xué)們座位上什么都沒有，怎么表示？從而得出“0”可以表示沒有。在講乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圓片，自己總結(jié)得出2的乘法口訣。

3.科學(xué)地、合理地進(jìn)行提問設(shè)計(jì)。

3.1提問的明確性。

案例：教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，引入后提問：“■與■這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？”有的答：“都是真分?jǐn)?shù)。”還有的答：“分子都是1?！憋@然，這一提問不明確，學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師的提問意圖。如果改問：“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)能不能直接相加？為什么？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處，有助于學(xué)生理解為什么要通分的算理。

提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提出的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。

3.2提問的巧妙性。

案例：在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生很快掌握了三角形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用這個(gè)公式求一般三角形面積。正當(dāng)學(xué)生充滿成功的喜悅時(shí)，教師拋出了一道“奇特”的題目：計(jì)算三角形的面積。并采用競賽的形式把課堂氣氛搞得很熱烈，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，搶著回答。結(jié)果，學(xué)生很快得出答案：4×6÷2=12（平方米）。正當(dāng)學(xué)生又一次為自己的“勝利”而感到喜悅時(shí)，老師詼諧地說：“你們都上當(dāng)啦！”一語出口，猶如在平靜湖面上投入一塊巨石，使學(xué)生情緒為之亢奮。這時(shí)老師才在學(xué)生思維異?；钴S的情況下揭示其中的奧秘，從而收到了良好的教學(xué)效果。

教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合處設(shè)疑，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾。

4.精心運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)。

4.1游戲?qū)搿?/p>

愛玩游戲是兒童的天性。在教學(xué)中開展一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲活動，播放一些學(xué)生喜歡的視頻，也是非常好的方法。在教學(xué)《列表法解決問題的策略》時(shí)，學(xué)生第一次接觸“解決問題的策略”，我播放了一段《貓和老鼠》的卡通片，學(xué)生看得很開心。這時(shí)提問：小老鼠聰明嗎？聰明。你們想變得和它一樣聰明嗎？想。那么在剛剛的影片中，小老鼠用了各種各樣的好辦法對付厲害的貓，這些好的方法，我們稱之為策略。在生活中有很多難題，只要我們掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它們解決掉。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)解決問題的策略。學(xué)生在寬松、愉快、和諧的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很開心，達(dá)到了快樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

4.2故事導(dǎo)入。

通過引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，我就用“唐僧師徒四人，分西瓜”的故事引入，取得了較好的效果。

5.創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”或“童話”情境，開啟學(xué)生“樂學(xué)”的大門。

如教學(xué)“平均分”時(shí)，我精心創(chuàng)編了一個(gè)童話故事來引入：有一天，沙和尚，豬八戒，孫悟空三兄弟來到一座山腳下。豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子，便說道：“來，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)。”“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降伏的？我該多吃?！睂O悟空憤憤不平地說。沙和尚也不服氣地說：“重活是我干，重?fù)?dān)是我挑，憑什么我只吃2個(gè)？我也要多吃?！比值茉谀抢锍硞€(gè)不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下了很大的功勞。聰明的小朋友們，你能幫他們想想辦法來分分這些桃子嗎？然后讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片來代替這6個(gè)桃子實(shí)際來分一分。順利引入平均分知識的學(xué)習(xí)。