摘要：如何提高技工學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，如何采用合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生德育上的評(píng)價(jià)從原來(lái)的定性到現(xiàn)在定量上的轉(zhuǎn)變是一種提高，也是可以讓學(xué)生由原來(lái)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)僅僅是心里想的東西變成一種行動(dòng)的付出，更具目的性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：技校生；德育；德育量化考核

我們要培養(yǎng)什么樣的人才是不是僅僅有知識(shí)、有技術(shù)就行了，技校生在校要掌握的另一項(xiàng)技能就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)辦事，即“德”，在技校學(xué)習(xí)生涯中，德也是一種技能。我們要分析這個(gè)技能的內(nèi)涵及特點(diǎn)，要有評(píng)價(jià)體系，要把它當(dāng)成一門課來(lái)看待。

現(xiàn)在的技校生，由于種種原因，某些素質(zhì)比普通中學(xué)的學(xué)生差，因?yàn)槌踔袝r(shí)可能就被放任自流，疏于引導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，自卑感強(qiáng)。有的學(xué)生在初中時(shí)常受到老師的批評(píng)，到了技校，他們對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生逆反心理，左耳進(jìn)，右耳出，有的不良習(xí)慣很難改變，有著與成人不同的思維方式。

針對(duì)這些特點(diǎn)，課堂德育教育并不僅僅是德育課的事情，每門課每節(jié)課都應(yīng)該有德育滲透，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生灌輸?shù)掠枷搿＿@可以分成兩個(gè)部分：一是課堂常規(guī)滲透，二是教師言傳身教。

教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，努力調(diào)整自己的心態(tài)。教師的言行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直觀的影響。學(xué)生在初中時(shí)的表現(xiàn)都不盡如人意，他們的努力往往會(huì)被忽略，如果學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步被教師發(fā)現(xiàn)，那他的斗志和改變將會(huì)是明顯的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是我們的義務(wù)也是責(zé)任，要時(shí)刻提醒自己要盡最大努力。我們最初會(huì)對(duì)一些屢教不改的后進(jìn)生感到厭煩、煩躁、失去耐心，最后我們就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生成見(jiàn)，對(duì)于他們的一些進(jìn)步的行為就不太容易察覺(jué)，對(duì)于他們所取得的成績(jī)往往就忽略不計(jì)了。時(shí)間長(zhǎng)了，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們還是孩子，還是有可愛(ài)的一面的，我們對(duì)于每一個(gè)學(xué)生特別對(duì)于后進(jìn)生，要將他們的優(yōu)點(diǎn)最大化，缺點(diǎn)最小化，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如說(shuō)一個(gè)后進(jìn)學(xué)生平時(shí)常常遲到，突然有一天他沒(méi)遲到，這時(shí)就要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)他。

合適的評(píng)價(jià)體系、鼓勵(lì)機(jī)制是必要的，對(duì)學(xué)生的約束也是不可或缺的。在了解了學(xué)生的特點(diǎn)后我們要采取什么樣的方法才能比較有效地讓他們改變呢？按我們定下的學(xué)生行規(guī)范去做，并給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系。可以將原來(lái)定性德變成定量的評(píng)價(jià)——德育量化考核。

技校生自尊心強(qiáng)，自卑但好勝，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，注重面子，自我約束能力差。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可采用德育量化考核，讓德育變得直觀而不抽象。德育量化考核，顧名思義，就是將原本隱性的德變成量化的，仍然和其他技能學(xué)科一樣采用百分制來(lái)延用，每個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)的時(shí)候都德育分都是100分。然后對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)采用量化手段。

首先制定符合不同班級(jí)的特點(diǎn)的有針對(duì)性的班級(jí)制度。當(dāng)然每條制度都有相應(yīng)的分值，如：不打掃衛(wèi)生扣2分/人次，不出操扣2分/人次，違反課堂紀(jì)律視情節(jié)嚴(yán)重程度扣3—10分等，不戴?？鄢?分/人次，等等。當(dāng)然也要制定相應(yīng)的加分制度，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)積極或者獲次名次根據(jù)實(shí)際情況加5—10分不等，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的加5—20分不等，獲得文明寢室的該寢室成員加相應(yīng)的分值，寢室長(zhǎng)可以多加點(diǎn)，獲得學(xué)校流動(dòng)紅旗可以給全班加分，負(fù)責(zé)該項(xiàng)流動(dòng)紅旗的班干可以多加點(diǎn)，在每周的班會(huì)課上進(jìn)行一次總結(jié)及公布，對(duì)于高分的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，低分的同學(xué)要努力，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也可以讓學(xué)生自己去管理自己，存在競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生去管理學(xué)生，去監(jiān)督學(xué)生。將行為規(guī)范量化的另一個(gè)好處是可以讓學(xué)生很直觀地看到自己的不足之處，也能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己在一周內(nèi)所犯的錯(cuò)誤，在下次為了不扣分可以約束自己。具體的項(xiàng)目和力度可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整，德育量化考核也是采用60分標(biāo)準(zhǔn)。60為及格分，當(dāng)然這僅僅只是手段對(duì)于學(xué)生的一種威懾，老師要靈活應(yīng)用這個(gè)60分的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的德育分在60分左右，或者70分上下的時(shí)候老師要進(jìn)行個(gè)別談話了，讓學(xué)生警惕起來(lái)，快要不及格。老師要給學(xué)生希望，當(dāng)學(xué)生在不足60分時(shí)也不能死板地上報(bào)，可以告訴學(xué)生，再給你一個(gè)星期的時(shí)間，你要加油將分?jǐn)?shù)提上去。同時(shí)要給分?jǐn)?shù)低的同學(xué)創(chuàng)造加分的機(jī)會(huì)，一方面要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)重性，另一方面要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)讓他繼續(xù)加分。這個(gè)加減分的度很重要，靈活應(yīng)用會(huì)起到意想不到的好的效果。如果控制不好這個(gè)度會(huì)起到負(fù)作用，分高了很多學(xué)生的在犯錯(cuò)的時(shí)候就無(wú)所顧忌，反正扣不了多少，分低了學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔，反正加不上去，不加也罷。過(guò)和不及都不可取，當(dāng)平時(shí)老師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生表現(xiàn)不好，但分還比較高的時(shí)候要加大扣分的力度，對(duì)于一些表現(xiàn)不好但還是上進(jìn)的學(xué)生要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們加分，別讓他們分太低，這樣學(xué)生的分?jǐn)?shù)始終在60—70之間徘徊，學(xué)生會(huì)時(shí)刻提醒自己要注意行為規(guī)范。這種方法僅僅是讓學(xué)生約束自己的一種手段，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然地就會(huì)改變一些自己以前的不良習(xí)慣，取得很明顯的進(jìn)步。對(duì)于處于不同時(shí)段的學(xué)生我們可以針對(duì)企業(yè)要求增減相應(yīng)的項(xiàng)目以達(dá)到目的，在學(xué)期末也可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，這樣進(jìn)具有說(shuō)服力，也更能得到學(xué)生的支持和理解，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

總之，德絕不是我們理解的隱性的東西，更多的時(shí)候它可以通過(guò)一些顯性的行為表現(xiàn)出來(lái)；德也不是我們隨便說(shuō)說(shuō)的你要怎么做你該怎么做就完了，更多的時(shí)候我們要將它當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)做人這樣的一種技能來(lái)培養(yǎng)，技工學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)和自我控制能力，使他們?cè)谧晕医逃龑?shí)踐中基本上能達(dá)到理想要求，由強(qiáng)制的自我教育變?yōu)橹鲃?dòng)自我教育，初步形成自我思想教育的能力，逐步養(yǎng)成自我思想教育的習(xí)慣，成為名副其實(shí)的德才兼?zhèn)涞募寄苌姟?/p>

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