口頭語(yǔ)言是人們的交際工具。人只要在社會(huì)上生存一天，就離不開口語(yǔ)的運(yùn)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率越來越高，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說的人很難在當(dāng)今社會(huì)生存，因此，培養(yǎng)有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)重視讀寫訓(xùn)練而忽視聽說訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練非常有必要。

教師可以怎樣喚起學(xué)生想說敢說的興趣呢？現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳結(jié)合是完成教學(xué)任務(wù)的最有效途徑，而這種最佳結(jié)合往往取決于和諧、密切的師生關(guān)系，這種關(guān)系使得教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，這種“移情效應(yīng)”會(huì)激勵(lì)學(xué)生“親其師，信其道”。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們盡可能多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種說話訓(xùn)練的情境，拓寬說話訓(xùn)練的范圍，可使更多的學(xué)生形成較高的口語(yǔ)交際能力。

目前口語(yǔ)交際教學(xué)雖有過去的“聽話說話”的痕跡，但無論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。要達(dá)成這一目標(biāo)，我認(rèn)為責(zé)任首先在于教師?，F(xiàn)在談?wù)勎以诙啻温犝n和實(shí)踐操作中獲得的一些體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都肯“開口”說話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)，口語(yǔ)交際必須突出學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文課程不是面向“少數(shù)尖子”，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”，而是必須面向全體學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生都享有說話的機(jī)會(huì)。具體做法如下。

1.創(chuàng)設(shè)合適的交際情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，觸發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其表達(dá)的愿望，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。比如五一勞動(dòng)節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是母親節(jié)或父親節(jié)，你想對(duì)父母說些什么？你家剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹一下你家周圍的樣子。創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，增強(qiáng)口語(yǔ)交際課的實(shí)效性。

2.營(yíng)造愉快民主的交際氛圍。我們要求每一位學(xué)生學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流，所以教師不僅自身要做表率，提高自身涵養(yǎng)，形成健康向上的語(yǔ)言交際觀念，還要重視對(duì)學(xué)生交際態(tài)度和說話語(yǔ)氣的引導(dǎo)，對(duì)明顯的語(yǔ)病、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)地糾正。但這些指導(dǎo)要在愉快民主的氛圍中進(jìn)行，因?yàn)閷捤珊椭C的氛圍中，每一個(gè)孩子都是詩(shī)人，每一個(gè)孩子都是天才。教師既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的“奇談怪論”，使學(xué)生敢說、愛說，又要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控，避免偏離正軌，影響口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

3.開展多種形式的交際活動(dòng)。生活豐富多彩，交際情景千變?nèi)f化。我們現(xiàn)在使用的中技通用教材語(yǔ)文課本中每一單元都有口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要采用多種交際形式以適應(yīng)實(shí)際需要，教師利用課余時(shí)間可讓學(xué)生進(jìn)行演講，同時(shí)，還可借助于學(xué)校的活動(dòng)，如辯論賽、朗誦會(huì)、課本劇表演、同桌交流、小組交流等。讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、聯(lián)想想象能力、創(chuàng)新概括能力都得到集中的訓(xùn)練，這將全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。如在第四單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以“推銷員”、“顧客”等不同的身份參與交際。在交際之后，評(píng)出“最佳推銷員”、“優(yōu)秀顧客”等。

二、激勵(lì)信心，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生愿說、會(huì)說了，教師還要讓他們樂于說，使他們保持交際的熱情。學(xué)生是活生生的人，是發(fā)展中的人，是發(fā)展不平衡的人；學(xué)生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異等。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。這就要求教師運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心，具體做到以下幾點(diǎn)。

1.讓能力強(qiáng)的學(xué)生體驗(yàn)成功。對(duì)于表達(dá)能力和表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。

2.對(duì)沮喪的學(xué)生給予鼓勵(lì)。在課堂交際訓(xùn)練中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生不知道要說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒有個(gè)性的語(yǔ)言來表達(dá)，有時(shí)甚至答非所問。這樣也許會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑面對(duì)這個(gè)學(xué)生，給他以鼓勵(lì)：“你回答問題很積極，老師相信你下一次一定可以回答得很完美！”這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會(huì)力爭(zhēng)下一次表現(xiàn)更積極，回答更完美。

3.讓自卑的學(xué)生充滿自信。總有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入自我封閉的境地。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要多為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己。教師要選擇直觀形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流般流出心田。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如：“別著急，吸一口氣，再慢慢說?！薄澳阒v得很對(duì)，能不能說得再響亮些？”并不失時(shí)機(jī)地講述一些演講大師的成長(zhǎng)故事，他一定會(huì)從中受到啟發(fā)，從而走出自卑，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。

4.讓出錯(cuò)的學(xué)生消除畏懼心理。交流過程中出錯(cuò)是難免的。教師要有所選擇地糾錯(cuò)，對(duì)于一些小錯(cuò)，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤都會(huì)自行得到糾正的。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，當(dāng)學(xué)生說“你飯吃了嗎？”時(shí)，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會(huì)立刻意識(shí)到口述有誤而重新敘述。教師要讓“出錯(cuò)”的學(xué)生在作業(yè)本上看不到令人心寒的紅色“叉號(hào)”，取而代之的應(yīng)該是委婉的提示語(yǔ)或啟發(fā)性的文字，從而消除“出錯(cuò)”學(xué)生的畏懼心理。這樣可促使他們?cè)谝院蟮挠?xùn)練中認(rèn)真解決，主動(dòng)向同學(xué)或老師請(qǐng)教出錯(cuò)的原因。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)責(zé)任首先在于老師。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法使每一堂課都成為學(xué)生口語(yǔ)交際的用武之地，日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)明顯提高，說話毫不緊張，談吐自如。最終每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。