摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)手段等采用不同的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化；選擇

教學(xué)方法是多種多樣的，如何選擇與優(yōu)化教學(xué)方法是課堂教學(xué)中的重要問題，必須用辯證的觀點和發(fā)展的觀點看待每一種教學(xué)方法。隨著社會的發(fā)展和教育科學(xué)的發(fā)展，新的教學(xué)方法會不斷產(chǎn)生。我們要不斷學(xué)習(xí)，同時也要勇于探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造適應(yīng)新時代的新的教學(xué)方法。

一、如何選擇教學(xué)方法

在如何選擇教學(xué)方法問題上，我們有過兩方面的教訓(xùn)：一是上世紀(jì)50年代機(jī)械照搬前蘇聯(lián)教學(xué)方法的教訓(xùn)；二是20世紀(jì)60年代初期和70年代初期不講究教學(xué)方法，不遵循教育規(guī)律，只憑主觀愿望，陷入實用主義泥潭的教訓(xùn)。通過長期的探索和研究，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)遵循以下原則。

（一）各種教法，各有利弊。

對待一種教學(xué)方法，既不能輕易否定，又不能到處照搬。對每種教學(xué)方法，不管是基本的，還是綜合的，也不管是外國的，還是中國的，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心領(lǐng)會，大膽試用，從中掌握每一種教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點，取長補(bǔ)短，結(jié)合運(yùn)用。

作為一名教師，掌握的教法越多越好。一種教法好比一種工具，木匠師傅手頭的工具越多，做出的產(chǎn)品越精致。教師掌握的教法越多，提高教學(xué)質(zhì)量就越有保證。如果一個教師不能逐步掌握新的教學(xué)方法，搞來搞去老一套，教學(xué)水平就難以提高。

（二）教學(xué)有法，但無定法。

教學(xué)有法，是指教學(xué)是有規(guī)律可循的；教無定法，是指沒有任何一種固定的教學(xué)方法適用于任何情況，不能機(jī)械搬用，必須根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

這條原則很重要。承認(rèn)“教學(xué)有法”，才能促進(jìn)教師去學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法，才能堅持教學(xué)改革。承認(rèn)“但無定法”，只是提醒和告誡大家教學(xué)方法不能生搬硬套，必須從實際出發(fā)靈活應(yīng)用。

（三）一法為主，多法配合。

一堂課必須完成多種教育教學(xué)任務(wù)，由此課堂數(shù)學(xué)必定是多層次的綜合體。所以，一堂完整的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是“一法為主，多法配合”，不可能只是一種教法唱獨(dú)角戲。把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合起來，各種方法，為我所用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)

怎樣選用教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的？這里首先必須了解教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中的位置，以及教學(xué)過程中各要素之間的相互聯(lián)系。在教學(xué)過程中有五個緊密聯(lián)系著的要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式。其中最主要的是教學(xué)目標(biāo)，它對選擇教學(xué)方法起決定性作用，它的改變將對其他要素產(chǎn)生重大的影響。同時，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式也會對教學(xué)方法產(chǎn)生影響。由此可見，確定教學(xué)方法的主要依據(jù)是：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求選擇教法。

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，選擇什么樣的教學(xué)方法，必須從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。

從宏觀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不是單純地傳授知識，而是要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意志，按照這個總的教學(xué)目的，注入式的教學(xué)方法已不能適應(yīng)要求了，必須選擇啟發(fā)式的教學(xué)方法。

從微觀來看，必須按照每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法。比如新授課與練習(xí)課所選用的教學(xué)方法就應(yīng)有所不同；為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要選用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇教法。

具體選用哪一種方法，要隨教材內(nèi)容而定。比如，幾何初步知識內(nèi)容實踐性較強(qiáng)，可以采用實驗法或演示法；理論性較強(qiáng)的概念教學(xué)內(nèi)容，可以選用講解法或自學(xué)輔導(dǎo)法；屬于后繼性教學(xué)內(nèi)容，可以選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇教法。

不同年級的學(xué)生由于年齡不同，心理、生理的發(fā)展水平也不同，這是選擇教法必須考慮的因素之一。沒有一種教學(xué)方法是通用的，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇教法，適用于低年級的教學(xué)方法，不一定適用于高年級。例如，低年級學(xué)生注意力不能持久，興趣多變，選用的教法應(yīng)具有趣味性；又如低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，選用的教法應(yīng)能體現(xiàn)直觀性，注意操作演示。

（四）根據(jù)教學(xué)組織形式選擇教法。

教學(xué)組織形式是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為了實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，必須有計劃地安排教學(xué)步驟，分階段進(jìn)行。這樣，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂結(jié)構(gòu)不同，采用的教學(xué)方法也不同。另外，必須考慮“一法為主，多法配合”，把各種教學(xué)方法有機(jī)地組合起來。

（五）根據(jù)教學(xué)效率選擇教法。

選擇教法的優(yōu)化問題，就是教師對各種教法進(jìn)行比較評價，加以選擇。優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是效果標(biāo)準(zhǔn)，二是時間標(biāo)準(zhǔn)。效果標(biāo)準(zhǔn)是重要的，選擇教法的優(yōu)劣主要看教學(xué)效果，但教學(xué)效果不是唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。還要考慮時間標(biāo)準(zhǔn)，就是說要節(jié)約時間。其實效果標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，互相聯(lián)系的。

選擇教法應(yīng)該把教學(xué)效率放在第一位，講究實效，不圖形式。有些教師為了追求教法新穎，大部分時間都花在創(chuàng)設(shè)情境、小組討論上，而到學(xué)生練習(xí)已沒有時間了，造成學(xué)生對所學(xué)知識印象模糊，一知半解。這種課表面上看熱熱鬧鬧、生動有趣，實質(zhì)上教學(xué)效率不高，所選用的教法是不合適的。

以上是選擇教法的五個主要依據(jù)，除此之外還有其他要素，如教師的素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件等。所有這些方面是互相聯(lián)系的，選擇教法時必須全面考慮，如果只是片面地注意某一方面，而忽視其他方面，那么所選的教法也不一定恰當(dāng)。