摘要：政治教學獲得成功的關(guān)鍵在于激起學生的學習興趣，因為學習興趣可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動學習。但是傳統(tǒng)的教學方法使學生認為政治教學只是一味地說教，失去了政治課原有的意義。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多種教學方法，生動的語言，營造幽默的教學環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能讓學生對政治課產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：政治教學；學習興趣；興趣教學

學習興趣是引領(lǐng)學生進入知識殿堂的老師，它可以調(diào)動學習的積極性，讓學生在學習過程中享受學習的樂趣，積極主動地學習，并在學習中獲得成就感。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼灾挥凶寣W生對政治課產(chǎn)生興趣，才能提高學生的政治成績。

一

進行興趣教學是現(xiàn)行教育體制的要求。教師應(yīng)該以高度熱情去激發(fā)學生的學習興趣，做到寓教于樂，力求讓學生主動學習，勤于思考，幫助學生在掌握基本知識的同時樹立正確的價值觀，為他們將來走向社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，科學文化知識不斷進步，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調(diào)，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習信心。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會學習，熱愛學習，這對提高政治課的教學效率和學生的成績是至關(guān)重要的。

政治是一門從小學開始一直到大學都在學習的科目，但是很少有學生會對學習政治產(chǎn)生興趣。究其原因有以下幾點：第一，教師的教學方法單一，授課內(nèi)容空洞，過多地偏向理論教育，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，無法吸引學生。第二，政治教材理論性強，概念抽象，說教色彩明顯，缺乏對學生辨析能力的培養(yǎng)，這使學生感到難以理解。第三，師生之間缺乏溝通，沒有共鳴，教師在學生心目中缺乏應(yīng)有的地位，進而對其所教課程失去興趣。第四，學生學習目標不明確，對政治課提不起興趣。

二

高中生好學，容易接受新鮮事物、新知識，掌握課本中的知識概念。但他們的思想不穩(wěn)定，注意力不易持久，對一些較復雜、抽象概念的掌握需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就不能正確地領(lǐng)會這些概念，甚至對學習的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。思想政治課是具有一定的思想性、理論性的學科，許多概念比較抽象，這就要求教師靈活運用教學方法，精心設(shè)計教學過程，在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運用一些現(xiàn)代輔助教學手段，或選取學生感興趣的材料作為輔助教學，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們學習政治理論的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。學生對知識的興趣來源于求知欲、好奇心，以及獲得知識的滿足感。當學生因?qū)W得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，或通過學習，得到某種啟迪和靈感，或?qū)W會某種技能時，學生的滿足感就會油然而生。學習的興趣被激發(fā)出來，學生就會由被動學習變成主動學習。那么如何才能讓學生對政治學習產(chǎn)生興趣呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點。

（一）多種多樣的教學方法

傳統(tǒng)的教學方式和過于注重理論性的知識使學生在上課時收益甚少，傳統(tǒng)的教學方式往往是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采。要改變這樣的現(xiàn)象，教師就要改變只用一支粉筆的教學方法，讓學生參與到教學中，讓學生不僅了解學習的內(nèi)容，而且學到學習的方法。學生對所學內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思維才會活躍起來，記憶和思維的效果也明顯增強。

（二）生動的語言和幽默的氛圍

教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發(fā)學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發(fā)學生學習興趣的前提。幽默是一種輕松歡快而又有嚴肅內(nèi)容和深刻意義的笑。教師巧妙使用幽默技巧會引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)挠哪梢允箤W生產(chǎn)生好奇心理，而好奇的心理可以激發(fā)學習興趣。學生都喜歡新奇、有趣的東西，合適的素材能貼近學生心理，帶給學生帶來無窮樂趣。在政治課教學中，教師適時地將有趣的素材融入到教學活動中，可讓學生上課時保持新鮮的感覺，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師要善用幽默，在幽默中透著睿智的光芒，這樣政治課就不再是枯燥無味的說教課。

（三）調(diào)動學生的學習積極性

學習興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學習活動中積極的情緒體驗?zāi)艽蟠筇岣邔W生的學習興趣；反之，消極的情緒體驗則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒聯(lián)系越密切，學生的學習興趣就越強烈。教育心理學認為，融洽的師生關(guān)系直接影響到學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果，學生喜歡老師，就會喜歡他教的課程。這就要求教師用自己的人格力量去影響學生。在教學中，可以找不同層次的學生談心，與學生交流情況，以增進師生之間的感情。同時要注重在學生面前的形象，因為教師的言行舉止都會對學生起潛移默化的作用。思想政治教師如果不以身作則，那么他們在課堂上對學生所提的要求將會變得蒼白無力。學生不會喜歡言行不一的教師，這樣的教師也不會贏得學生的信任。因此，教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要培養(yǎng)學生對自己的信任感，與學生建立起相互信任、相互尊重的良好關(guān)系，學生親其師才會信其道、樂其道，才會樂意學好思想政治課。

參考文獻：

［1］章永生.教育心理學.中國當代教育理論叢書.河北教育出版社，1996.