摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及在寫作過程中提高品德修養(yǎng)、陶冶情操、凈化情感和完善人格等重要任務(wù)。正確指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文能豐富學(xué)生的語文知識，拓寬他們的閱讀視野，提高他們的鑒賞能力，培養(yǎng)他們自我檢查作文的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課程改革；互批互改；寫作能力

葉圣陶先生曾指出：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指導(dǎo)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自我修改的能力，這是終生受用的?！睂嵺`證明作文互批互改好處多，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對作文教學(xué)中互批互改的認(rèn)識。我們必須讓學(xué)生參與自己作文批改。我就互批互改的好處談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一

學(xué)生之間互批互改能提高品德修養(yǎng)，陶冶情操和凈化情感。例如，我們所寫的大多為親情之類的作文，由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同、感受不同、認(rèn)識不同，因此作文內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在互批互改中能真切地感受到同齡人是怎樣孝敬父母，關(guān)心兄弟姐妹，關(guān)注他人的，從而激發(fā)情感，提高認(rèn)識，陶冶情操，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，在學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，學(xué)會孝敬父母、尊重他人、關(guān)心同學(xué)和熱愛集體，為構(gòu)建和諧校園、和諧家庭、和諧社會努力。還有一些歌頌祖國、贊美家鄉(xiāng)之類的文章，學(xué)生在互批互改中斟詞酌句，會深受感染，進(jìn)而萌發(fā)自己對祖國、家鄉(xiāng)的謳歌之情，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，為建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)。除此之外，還有一些讀后感或觀后感之類的文章，有些學(xué)生在寫作中結(jié)合所讀作品，對自己的感受、啟迪寫得相當(dāng)深刻，互改這樣的作文，對閱讀者的教育意義很深。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，互相交流，共同提高，可實現(xiàn)教書育人的目的。

二

作文互批互改能豐富學(xué)生的語文知識，拓寬他們的閱讀視野?；ヅジ牡淖魑脑u析方法，突出了學(xué)生的主體地位。因而，他們在評析時有了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這使他們對作文評析的各項要求和標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。如：對文章結(jié)構(gòu)、語言、選材、書寫的評析標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號的用法，修改符號的正確使用，等等，都有了前所未有的了解。這些知識的積累，對學(xué)生的寫作都有著潛移默化的影響。當(dāng)批改者在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的錯別字、病句時，就會立即想到自己的書寫問題和寫作情況，在糾錯的基礎(chǔ)上不斷地積累字詞，夯實語文基礎(chǔ);看到別人作品中所介紹的作家、作品，通過互批互改，就會豐富語文知識，拓寬視野，提高語文素養(yǎng)。

三

互批互改還能提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行作文的互批互改，在相互交流、探討、研讀中能夠找出作文中的閃亮點(diǎn)，如優(yōu)美語句、精彩描寫、獨(dú)到的見解、新穎的結(jié)構(gòu)、深刻的主題等，他們就會認(rèn)真思考為什么好，好在哪里，怎樣寫才能有這樣的效果。就會不斷地探索，懂得怎樣的文章才是好文章，如何鑒賞優(yōu)秀作文。這無形中對提高和培養(yǎng)他們的鑒賞能力有很大的幫助。

四

互批互改作文能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作文的良好習(xí)慣。有許多學(xué)生對修改作文的態(tài)度不夠端正，他們只是為了完成作業(yè)任務(wù)，寫完后很少去檢查，錯別字、病句滿篇，大大影響了作文質(zhì)量，影響了考試成績。如果能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的良好習(xí)慣，這對提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助。

五

互批互改作文能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，發(fā)掘?qū)懽鳚撃埽{(diào)動寫作積極性，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生某種變化。這個年齡段的中學(xué)生心底都有一種很強(qiáng)烈的自我意識，在同齡人中間，特別是在異性面前，尤其不愿意露丑，這就促使那些本來不很重視作文的學(xué)生絞盡腦汁地發(fā)揮自己的最佳水平。長此以往，作文水平一定會有很大進(jìn)步，益處多多。

總之，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，特別是在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，大膽地創(chuàng)造性地探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，重視作文的互批互改，提高課堂效率，提高學(xué)生的寫作水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“互批互改”不是形式，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自我感悟，互相提高的重要途徑。學(xué)生一旦養(yǎng)成互批互改的良好習(xí)慣，在作文的全過程中能夠真正不斷地互批互評，那么，學(xué)生的寫作能力一定會得到較大的提高。這也是唯一能夠讓學(xué)生真正學(xué)會寫作文的“捷徑”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢捎诜N種原因，語文課程的多重功能尚未得到充分的發(fā)揮，主要的弊病是我們忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的發(fā)展。培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的目的之一。寫作作為高度綜合的語文活動，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨(dú)特的個性差異，它折射著寫作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。因此，在課程改革的實踐中，我們應(yīng)注重在作文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，使學(xué)生的寫作能力和思想發(fā)展實現(xiàn)雙豐收。

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