《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，在新課程理念指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)過程中體會到數(shù)學(xué)素材的選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.選擇具有生活氣息的數(shù)學(xué)素材。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。這就要求教師平時做一個有心人，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能選擇一些貼近生活的素材。

例如應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生探討生活中的數(shù)學(xué)問題：老師帶46名學(xué)生去游某公園，已知這個公園的門票是每人10元，團(tuán)體票是每10人70元，請同學(xué)們算一算如何購買門票最合算。這樣，生活中的數(shù)學(xué)問題就生動地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字，顯得富有情感，貼近生活，十分鮮活。課堂上，學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行多種方法的計(jì)算，找出最合算的購票方式，有效地提高了解決實(shí)際問題的能力。

2.選擇富有趣味性的數(shù)學(xué)素材。

“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇趣味性的數(shù)學(xué)素材，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師先利用多媒體播放了一個故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天路過桃園，孫悟空、豬八戒見了大蜜桃，口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，但是必須答對兩道題?！蔽蚩铡私溥B連點(diǎn)頭：“行啊、行啊，師傅請快點(diǎn)出題?！碧粕f：“有兩個桃子平均分給你們二人，每人分得幾個？”悟空一聽，哈哈大笑，這個還不容易，倆人都在地上寫了一個“1”字。師傅不緊不慢地說：“要是把一個桃子平均分給你們二人，每人得多少？”豬八戒撓撓肚皮，抓抓耳朵，答不上來，悟空眨眨眼睛，想了想說：“我知道，每人半個?！睅煾嫡f：“答得對，你們用數(shù)字寫出來?！蔽蚩?、八戒你看看我，我看看你，不知如何來寫。有趣的故事一下子把學(xué)生的注意力集中起來。接著，老師問同學(xué)：你們能幫這個忙嗎？誰會用數(shù)字來表示半個？一個喜聞樂見的素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

3.挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，感知空間圖形。

“空間觀念”這一部分的知識是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，如何挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地聯(lián)系生活，貼近實(shí)際，成為教師在備課環(huán)節(jié)中要特別關(guān)注的“點(diǎn)”。例如，軸對稱圖形的教學(xué)，教師出示半只蝴蝶，半只蜻蜓，半件衣服……讓學(xué)生猜猜這些物品是什么？聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入軸對稱的概念。再如，“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)，老師讓學(xué)生摸一摸三角尺的“角”是怎樣的，兩條“邊”是怎樣的，從而發(fā)現(xiàn)角的特征，實(shí)現(xiàn)物與形的結(jié)合。

4.透過生活現(xiàn)象感知空間表象，培養(yǎng)空間觀念。

小學(xué)生的思維以直覺形象為主逐步向抽象過渡，他們對圖形的認(rèn)識一定程度上依靠直覺思維和觀察，培養(yǎng)和提高識圖能力是小學(xué)幾何初步知識的核心。教學(xué)中教師可以通過實(shí)物與圖片讓學(xué)生認(rèn)識和了解圖形的基本特征。例如，“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中教師出示了一些實(shí)物和圖片后，讓學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱，然后讓學(xué)生舉出生活中的角，找出自己身邊的角，接著認(rèn)識角的特征，再自己畫出角……這樣從生活現(xiàn)象到圖形，從感知圖形到立體表象，逐漸獲得空間與圖形的立體表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

5.生活素材的選擇要注意的幾個問題。

5.1生活素材的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離生活實(shí)際?！毙W(xué)生的思維主要以形象思維為主，有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來說顯得較為抽象。為此，在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識融入生活問題中，讓數(shù)學(xué)貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來是那樣的親切與可近，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知、感受乃至感情。

5.2生活素材的選擇能讓學(xué)生抓住本質(zhì)。

實(shí)際生活問題往往比較復(fù)雜，包含著多種信息，教師在提供信息時要注意排除一些不必要因素的干擾，有利于學(xué)生抓住本質(zhì)。

5.3生活素材的選擇有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)是對生活的提煉和對生活的超越。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是借助現(xiàn)實(shí)的有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更高層次的整合，即將數(shù)學(xué)知識的獲得過程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，促進(jìn)已有知識遷移到新的情景中，最終目的是超出生活，并上升到“數(shù)學(xué)模型”。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)原形的，這就需要教師在選擇生活材料時要有敏銳的觀察力，選擇的材料便于讓學(xué)生從中去提煉數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過生活化實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。

6.處理好生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系。

注重讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其目的是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)生活化而淡化了數(shù)學(xué)化，這種做法顯然是錯誤的。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一便是其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，包括觀察、分類、抽象、概括等思維環(huán)節(jié)，以及由類比、遷移等思維品質(zhì)帶來的直覺思維。因此，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前，教師要認(rèn)真思考，合理地使用生活化的方式和手段引入數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化。