【摘 要】 歷史教師要不斷錘煉和優(yōu)化自己的語言，運(yùn)用規(guī)范、幽默、富有感情的語言，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史教學(xué)；語言；規(guī)范

語言是師道助世的主要工具，教師的語言是教師在教育、教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要，以傳授知識、介紹經(jīng)驗(yàn)、交流感情為目的而使用的一門工作語言。對中小學(xué)教師而言，教師所傳授的知識大多是基礎(chǔ)知識，任何一門學(xué)科都有一套特定的概念、公式或術(shù)語，概念之間、公式之間、術(shù)語之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。因此，教師除了理解所授知識外，一是要使用規(guī)范語言，通過通俗易懂的語言準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象概念及其相互之間的聯(lián)系；二是錘煉和優(yōu)化自己的語言，使其更美，促進(jìn)教學(xué)活動有效性的提高。下面就歷史教學(xué)中語言的規(guī)范與運(yùn)用談一些體會。

一、規(guī)范語言的運(yùn)用

教學(xué)語言的規(guī)范性是對歷史教學(xué)最重要、最起碼的要求。要做到對知識點(diǎn)和概念的掌握準(zhǔn)確無誤，如果語言不準(zhǔn)確，將會影響內(nèi)容的表達(dá)，影響學(xué)生對知識的接受、理解和掌握。

1. 用詞要準(zhǔn)確。要時刻記住自己是歷史教師，不能信口開河，要養(yǎng)成說話嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確的好習(xí)慣。

[例1] 1971年，第26屆聯(lián)合國大會恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位，在此，我們應(yīng)用“恢復(fù)”一詞，而不能說中國“加入”聯(lián)合國。中國是聯(lián)合國的創(chuàng)始國之一，新中國成立后，按照國際法，應(yīng)由中華人民共和國中央人民政府接替中國在聯(lián)合國的代表權(quán)資格，行使在聯(lián)合國的一切權(quán)益。由于政治、歷史原因，直到1971年，第26屆聯(lián)大上才得以恢復(fù)。

[例2] “秦朝”不能說成“秦”或“秦國”，“秦國”是戰(zhàn)國時的諸侯國之一，“秦”包括“秦國”和“秦朝”?！扒爻笔乔赝踬⒌闹袊鴼v史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建王朝。

2.名詞解釋要準(zhǔn)確。一些歷史名詞不能簡單帶過，要給學(xué)生合理的解釋，才能幫助他們對某個階段歷史的正確理解。

[例3] 對“半殖民地半封建社會”的理解不能簡單地理解為一半是殖民地，一半是封建社會，也不能理解為政治上殖民地性質(zhì)，經(jīng)濟(jì)上是封建性質(zhì)?！鞍胫趁竦亍焙汀鞍敕饨ā倍己姓巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)涵。半殖民地在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨(dú)立自主權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上是指中國被卷入資本主義世界市場，淪為資本主義國家的原料產(chǎn)地和商品銷售市場；在文化上則表現(xiàn)為“西學(xué)東漸”，半封建是指在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面既保持了封建主義，又發(fā)展了資本主義。

[例4] 歷史試題常出現(xiàn)“近代化（也稱現(xiàn)代化）”字眼，教材沒給予解釋，教師如沒能準(zhǔn)確解釋，學(xué)生對此會如一頭霧水。因此講到洋務(wù)運(yùn)動時，教師要指出洋務(wù)運(yùn)動是中國經(jīng)濟(jì)近代化（也稱現(xiàn)代化）的起步，同時并應(yīng)做概念的解釋。所謂的近代化（也稱現(xiàn)代化）是指以商品經(jīng)濟(jì)為特征的工業(yè)文明取代以自然經(jīng)濟(jì)為特征的農(nóng)業(yè)文明，即指由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的變遷過程。它主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工業(yè)化和市場化，政治領(lǐng)域的民主化和法制化，思想領(lǐng)域的理性化和科學(xué)化。它是以經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化為核心，包括經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、生活方式乃至思維方式的全方位的社會變革。

二、講究語言的藝術(shù)

1. 語言要精練。要做到教學(xué)語言的簡練，一方面教師要對課文內(nèi)容進(jìn)行必要的整理與再造，使史實(shí)高度濃縮，觀點(diǎn)高度概括，問題層次分明。另一方面在語言表達(dá)上要直截了當(dāng)，層次分明，多用短句，避免長句，使語言簡潔明了。歷史教師要學(xué)會“長話短說”，要教會學(xué)生“長話短說”。歷史不同于語文，高考?xì)v史不管難或易，參考答案都有一個突出的特點(diǎn)：言簡意賅、清晰明了、便于記憶。

2. 語言要風(fēng)趣。要以風(fēng)趣幽默的語言，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。每個教師都應(yīng)具有一樣不可或缺的東西：風(fēng)趣幽默。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同時幾乎所有的學(xué)生調(diào)查問卷都表明：他們喜歡具有幽默感的老師，我常常聯(lián)系自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生，對任何一件事、一個人，都要用發(fā)展的、全面的、辯證的觀點(diǎn)去分析、解決問題。如有一位教師對學(xué)生說：“張伯倫堪稱一位推行綏靖政策的大師。慕尼黑協(xié)定就是他最為得意的杰作?！边@叫做正話反說；“羅馬教皇終于在300年后的1979年，宣布為伽利略平反，落實(shí)政策?！边@叫今詞古用；這一天被稱作“黑色的星期四”。直到現(xiàn)在，資本家對30年代的這次經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，仍然是“談四色變”。這叫做妙改成語；“趙括紙上談兵，慘敗長平，真是腰里別著死耗子——冒充打獵的?！边@叫做巧借歇后語。幽默風(fēng)趣語言，令人發(fā)笑，引人深思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的愿望。

3. 語言要富有情感。老師是情感的培育者，以情動情是教育共同規(guī)律。教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。

學(xué)生需要贊賞，贊賞也必須及時。美國心理學(xué)家詹姆士說：“人類最深的愿望是期望被贊美、尊重。”美國哈佛大學(xué)詹姆斯教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一般情況下，一個人的主觀能動性只能發(fā)揮到自身能力的20%～30%，如果受到充分的激勵，就能發(fā)揮到80%～90%，馬克·吐溫感慨地說：靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上一個月。因此，卡耐基始終忠告人們：“慷慨地贊揚(yáng)他?！辟澷p必須及時，而且越及時越好，否則時間長了，好的東西會自然消退，變得不愿作為。

總而言之，歷史教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)語言，在教學(xué)過程中運(yùn)用最規(guī)范最完美的語言去啟迪、影響感染學(xué)生的心靈世界，用最規(guī)范最完美的語言去開拓學(xué)生的知識視野，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在自己的崗位上，作出更多的貢獻(xiàn)。

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